浅谈初中数学小组合作教学

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1、浅谈初中数学小组合作教学小组合作教学改变了教师以往满堂灌的教学模式，把学生由被动变为主动，让学生变为“我要学”、“我会学”，我爱学。在小组合作学习活动中，同学们由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性充分调动起来，自身的才能得到充分发挥；同时活跃了课堂气氛，使每一位学生在学习中增加了自信心，敢于想，敢于问，敢于把自己的想法与观点分享给同学。在数学教学实践屮运用数学小组合作教学，是培养学生的学习能力和创新思维能力、有效提高教学质量的有效途径和方法。通过小组活动，创设竞争情境，共同探究，互相交流，纠正、补充、帮助，能促进学生创新思维的发展

2、，使学生充分投入到数学知识的海洋里。一、将学生准确分组，创设良好的小组合作氛围小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任山几个小组成员自山发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立合作小组时给他们分好工显得十分重要。我一般根据成绩把学生分成好、偏好、屮等、差四等，再按学生的性格、同学关系等情况进行综合考虑，按“组间同质，组内异质”的原则编组，一般分成6人一组，以好带差。这样不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而口为全班各小组之间的公

3、平竞争打下了基础。二、小组合作中给学生一定的自主时间小组合作的误区是从一开始学生就互相讨论，这样容易造成盲目跟从，不爱动脑筋，人云亦云。在小组学习中一节课合作几次，合作时间都要设计好，其余时间学生自主学习，让学生发现问题、提出问题，养成爱动脑筋的习惯。爱因斯坦说过：“学校的目标应该是培养有独立行为和独立思考的个人所以学生要在充分思考的基础上山自己“提出问题一一讨论问题一一解决问题”。三、在小组合作中教师扮演的角色从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是対教师提出了更高的耍求、赋予了更大的责任。教师只有对小组合作的全过程

4、进行精心设计、组织指导，才能实现学生在合作交流中的积极性。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，小组合作的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间、什么内容需要小组合作学习、合作的时间是多少等等。学生进行小组合作的时候，教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如：有的学生合作不够友好，有的讨论时声音太大影响了其它组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点和别人争吵，这都是不好习惯。这时

5、，我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通、怎样表达自己的见解，同时也要学会倾听别人的想法。对小组的任务还不清楚时，教师要耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师要深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。四、教材的重点、难点内容在小组合作中探索岀来在每-节数学课的教学屮，总有需要解决的问题，这些问题都可以在小组合作学习中探索出结果。如在直和三如形中30度角的定理一节，一个很重要的问题：用两个全等的

6、含30度角的直角三角尺拼图，能拼出三角形的有几种情况？哪种情况能推导出这个定理？带着这个疑问开始小组合作，小组成员开始动手操作拼图、验算。有拼成等腰三角形的，有拼出等边三角形的，如上图；又冇的组员说等边三角形最特殊，从这个图形入手推导，一点一点，最后把每个组员支离破碎的想法互相组织起来，得出在直角三角形中30度角所对的直角边等于斜边的一半。山于定理是同学们经过千辛万苦得出來的，大家都很高兴，对自己学好数学充满了信心,并对数学产生了浓厚的兴趣。我们知道，有些问题，学生在理解及运用过程屮会遇到一些怵I难，长时间考虑不出来，经过小组探讨就可以豁

7、然开朗。小组合作能激发学生的创新思维，提高学习效果，开发学生的智力。五、小组合作的效果与评价在以往的教学中，教师往往不厌其烦地讲授，在讲解上“大手大脚”,而在学生思考和探究上却“惜时如金”。学生没有机会思考表达，抑制了学生的思维发展。而小组合作则把课堂的时间还给学生，一般教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间控制在15分钟以内，学生时间不少于25分钟。每个学生又是老师又是学生又是听众，他们眼、耳、口、脑并用,既锻炼了思维又锻炼了语言表达能力、动手操作能力和组织协调能力。课堂上少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈

8、词，多的是教师的热情鼓励。学生与教师平等的研究让学生自由地表达自己的观点，分享彼此的思考和见解，智慧的火花在课堂上就会碰撞出来。同时每节课对每个小组的表现都要作出积极的评价，这样将不断增强学生