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时间:2019-11-21
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1、浅谈初中生写作兴趣的培养写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养,是语文教学的重要一环。对于刚刚升入初中的学生来说,写作文似乎乂是一件艰难的事。要改变这种现状,首先要让他们对作文产生兴趣。一、教会学生观察的方法很多老师认为,学生惧怕作文主要是腹屮空空,缺少素材,于是他们便常常告诫学生“处处留心多观察!”可是老师如果不给出恰当指导,学生观察了一阵子觉得并没有看到什么,回来就没有什么可写,这样,就会使得学生对写作文再一次失去信心。因此,教师在让学生观察时一定要讲究方法,首先,观察要注重细节。我告诉我的学生:做生活的有心人,就要细心,仔细观察你周围世界一一春柳萌发,夏雷滚滚,秋
2、风萧瑟,冬雪飘飘,自然界的这些变化是怎样悄悄到来的?大嚼鲜美多汁的水果时你感觉如何?卖菜大叔如何兜售口己的蔬菜?这些具体的问题提醒学生,细处留心就能找到写作素材。其次,观察要善抓机遇。我所在的学校依山傍水,秋日里天高云淡,层林尽染,景色更是美不胜收。我布置作文《家乡的秋天》,写作前我带学生来到户外,让他们观察树叶的颜色、溪流水位的变化、田野中劳作的人们的神情等,并结合自己对家乡的认识将它们组合成文。那一次的作文非常成功。这更让我坚信“授人以渔”在作文教学过程中的重要性。二、巧妙阅读激发兴趣语文老师都明白,没有一定的阅读量是写不好作文的。但阅读也耍讲究方法才能有效。1•涉猎式阅
3、读阅读指导课上老师要向学生介绍一些文学名著,用名著中那些扣人心弦的故事,激起他们读书的兴趣和欲望;向他们推荐优秀的古诗文以及拓展视野的《中华上下五千年》《宇宙Z迷》等,并指导他们做好读书笔记,勤写读后感受。阅读大量精美的文章,语言能力也会逐渐形成。2.探究式阅读我在作文教学屮让每个同学以小组为单位搜集好文章,在每周的作文讲评课上朗读,其他人听读、点评。这就区别于一般性的阅读,是一种竞赛式探究写作技能的阅读。3•见缝插针式阅读针对农村图书资源缺乏的问题,我让同学每人捐一本书成立图书角,既是资源共享又能让学生一有时间就能阅读,图书角屮的书大多是学生们喜欢读的作文书、感恩小故事集等
4、,它时时开放,学生零星积累,写作文时自然能“读书破万卷,下笔如有神”To就如清代唐彪在其《读书作文谱》中对语文能力习得规律所作的总结:“文章读Z极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。作文时吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。”这样,写作文何惧之有?三、时时练笔生发兴趣新课程标准指出:作文就是让学生把自己看到的、听到的有意义的内容,用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文的内容也就越充实。所以我就把培养写作兴趣的重点转到写口记上。我要他们写自己认为最好写、最想写的事,精彩的一天多写,平淡的一天少写。鼓励他们对周围事件发表自己的看法,启发他们要写出自己或喜悦
5、、或悲伤、或感动的感情。慢慢的,他们开始喜欢上了这种随意又独特的放松方式,也喜欢上了写作文。其次,对精讲课文仿写、续写、改写。语文课本中的文章是进行创新性练笔的好范本。女口:改写《我的叔叔于勒》、续写《皇帝的新装》等极有趣味的练笔,学生总是能饶有趣味的写出高质量的片段。而在精读探究课文内容后,仿写《安塞腰鼓》中表现西北汉子蓬勃生命力的排比段、《社戏》中优美生动的写景段等,学生们更是一挥而就并踊跃展示。四、在作文评改屮激发兴趣教师的评改是让学生爱上作文在一个重要外因。教学大纲要求“评改要采用多种形式,讲求实效”。我认为要激发学生写作兴趣,教师要创造性评改作文。创造性评改便于创造
6、合谐的教育氛围,铸造出适用于个体的金钥匙。创造性修改可遵循以下原则:1・始终鼓励学牛叶圣陶先牛说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”学习是一种认知过程,同时也是一种情感过程。当学生辛苦完成的习作得到老师肯定时,他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将激起更多兴趣。而一味的罗列缺点对学生而言却是无情地鞭挞,他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。2•用作文促进做人作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是与习作者心灵上的交流和沟通,在批语中解决学生遇到的坎坷挫折,帮他们扫除成长路上的障碍,分亨他们的快乐与忧伤,这样的批改法使学生既能领悟写作技巧,逐步提高写作能力,
7、又能磨练意志品质,实现真正意义上的“做人一一作文”和谐发展,相信每个学生都会倍加珍惜每次作文课的。3•情感的交流爱迪生说过:“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵,教师充满感情、优美牛动的评语更能打动学牛的心灵,讣他们爱上写作文。真可谓:语言千古事,得失寸心知。实践证明,在作文教学中,只有不断探索行Z有效的方法,培养学生的习作兴趣及写作积极性,学生终将爱上写作文。
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