浅谈写作兴趣的培养

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1、浅谈写作兴趣的培养   语文教学是一个开放的教学体系，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解，是写作的基础，写作是表达，又得益于阅读，两者密不可分。作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下我就谈谈在实践中的一些做法：一、 加强阅读指导，激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”是儿童主动积极阅读的基础。在教学实践中，根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事，儿童节目，并告诉他们：这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故

2、事无穷无尽，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。例如：在六年级习作指导时，我设计了这样的作前导语：“同学们自懂事以来，你在生活、学习中一定经历了很多事

3、，其中绝大多数随着时日的迁移而逐渐淡忘了，但肯定有一些事情能给你留下深刻印象，甚至使你终身难忘，而这些或是你至感兴趣的事，只要你留心观察身边发生的事，一定能写下生活中生动的一页。”此时，我让同学们略思片刻。告诉别人打算写什么，大家说《这件使我难忘》、《我总想起这件事》、《难忘的××》……众说纷纷，气氛活跃。在同学们完成了选材、立意、命题或拟提纲的基础上，我重视适当的提示，使学生明确本次习作的重点训练项目，让学生质疑问难，如你认为这次作文重点写哪一部分？难点是什么？启发他们注意把事情的经过和难忘的原因写清楚。开阔思路，让学生自由表达。一旦发现学生运用了课外书或读书笔记

4、上的新词，教师立即予以表扬鼓励，从而激发写作兴趣。二、 启发激励后进，诱发写作兴趣。丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”他在课堂上教学是偏爱差生的，这是他成功的宝贵经验之一，实践证明堂上辅导后进生是最有效方法。在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。正当他们感到困

5、难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的

6、能力。三、 交流展示成果，增强写作兴趣。当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生写作效果的反馈信息，我这样做：在班上开辟了一个“作文园地”用来展示学生的作品，如手抄报、读书笔记、读后感、写人记事等文章。展示的形式有两种：一种只要是个人满意的作品随时都允许上“作文园地”没有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示。我们的做法是定期评议，每月一次。评议的方式是在学生完成初稿后，要求同学们用默读的方法各自边读边修改自己的作品，进行自读初改。然后在小组上分别有感情地朗读自己的作品，要求在座

7、的同学认真听，做记录，体会别人思路是否清晰，层次是否清楚，重点是否突出，中心是否明确，听后进行品评优点，找出毛病，讨论修改。这样既起交流作用，又能帮助修正不足之处，发扬了自主学习、探索精神。经小组评议认可的作品，教师给予适度的奖励。在这些评比中，教师均不限制名额，只要合乎要求都会榜上有名。通过评优活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。