浅谈低年级教学中创新教育刘春

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1、浅谈低年级教学中创新教育关键词：创新教学内容摘要：数学是一门富有创新内涵的学科。在素质教育的今天，小学数学教学更着眼于小学生创新意识、创新习惯、创新能力的培养。教师注意在低年级教学的过程中，孕育创新教育。小学数学是培养学生的创造性思维的最适合的学科之一。思维的发展绝不是一撅而就的，它需要长期的培养和训练。这个阶段的思维发展是今后思维发展的基础。教师要注意在教学的全过程中，培养学生的能力。一、培养自信，树立创新意识对于新入学的儿童，自信心是每个学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。心理学研究

2、指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都会获得成功。教师要注意在教学的全过程中有效的建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。教学时，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情境，营造宽松和谐的教学氛围，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，让学生敢想，敢说，敢于表达自己的真情实感，使教学本身具有生成新因素的能力，具有自身的由师生共同创造的活力。在教学的过程中教师应作到面向全体学生，力争人人参与，而且应切实作到：能让全体学生参与的，就不

3、要让部分学生代替。能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办。在教学屮，教师要爱护学生的参与热情，对学生的参与要作岀积极的评价。巧妙运用评价进行调控，将产生意想不到的效果。在学生的思维出现思维障碍的时鼓励学生：“不要着急，慢慢说”。“老师相信你，一定能说好”。心理学研究表明：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止追求的意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。二、以说促思，激活创新思维语言和思维有着非常密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成果都要通过语言表达出来，另一方面，语言的磨练

4、也促使思维更加精确。对于一个小学生来说，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会FI益丰富思维内容完善思维活动，提高思维能力。发展学生的思维要贯穿小学数学教学的始终，培养学生的语言表达和运用能力也要贯穿于小学教学过程的始终。爱因斯坦说过：一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。刚入学的儿童语言区域狭隘，更缺乏数学语言，而且语言不规范，不准确，不完整。教师必须要从头开始，循序渐进，训练学生的语言。教学时，教师要注意引导学生动手操作，用眼观察,用口表达，用脑思考。从教学生说一旬完整、准

5、确的数学语言开始，逐步提高语言表达训练的要求，使学生把内部语言外化出来,以语言的逻辑性培养其思维的逻辑性。当学生会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式之后，就耍进一步让学生会说几句连贯的话，能够进行有条理的思维，使他们的语言能力能到提高，思维能力得到发展。例如：在教学加法的初步认识时，可引导学生看图会说：原来有两个小朋友做游戏，又跑来一个小朋友，把他们合起来是3个小朋友。教学减法的初步认识时，让学生观察图后叙述图意：停车场上原来有3辆车，开走了2辆，还剩1辆。通过看图说图意，学生便初步理

6、解了加法是把两个数合起來是多少，减法是从一个数里去掉一部分，求还剩下多少。培养与发展学生的思维能力，应该逐步使学生学会比较、分析、综合、判断、推理等。对于刚入学的儿童，首先要求他们能有根据的思维。要达到这一口的，往往是通过说连贯的，合乎逻辑的话进行训练的。这种训练是培养学生创造性思维的方法之一。也是训练学生求异思维的有效途径。三、动手操作，激发创新潜能在小学底年级，学生对于具体形象的事物容易理解和接受。因此，在教学过程中，应根据小学生的好奇，好动，具休形象思维占优势等心理特征，充分发挥新教材的优势

7、,正确恰当的引导学生进行学具操作，把动手、动脑、动口结合起来，帮助学生积极主动的获取知识，发展智力、培养能力。动手与思维密不可分，低年级学生对新颖事物特别感兴趣,喜欢动一动、试一试。所以在教学中，要向雪穆个提供能突出知识特点的、带有色彩的直观材料。“投其所好”，让学生亲自动手，感知实践。例如：在教学“10的组成时”让学生先摆出10个圆片，各自将10个圆片分成两堆，看有几种分法。通过操作，引导学生观察，学生发现有：9和1、8和2、7和3、6和4、5和5这几种分法，然后引导学生将这几种分法整理出结果，

8、这样的10的分解与组成没有遗漏，也不重复。使语言操作，语言表达，思维能力都得到了提高。现代教学论主张哟知情，意相结合。组织恰当的教学活动，鼓励学生进行真正的尝试，大胆说出自己的发现，有利于增强学生的主动参与意识。学生在操作活动中不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相观察，互相启发，这样就容易形成学生的交流，实现课堂上多通道的信息传递。学生在具体的情景屮利用学具进行操作活动，容易有所发现，有所认识，能使更多的学生体验到学习的乐趣，树立学习的信心。好动是儿童的天性，但“爱动手”不等于“会