论文浅谈低年级识字教学刘莲粉

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1、浅谈低年级识字教学董志小学刘莲粉文字是记录语文的书面符号体系，识字是学习书面语言的工具,而掌握语言则是人发展的基本保证。柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到，真正意义的教育是从识字开始的•，识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者•”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小，自制力差,理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习

2、汉字的积极性。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的一、•激发兴趣一乐意学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"宝宝"或"小客人"，让学生有一种亲切感。例如在初读课文时，让学对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时

3、一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。二、动作表演一"演"中学。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。三、变换形式一"玩"中学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占

4、优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。玩游戏是儿童的天性，我在识字教学中采用的方法有：以“开火车”的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节；采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。又如在让学生写笔画、数笔画时，让学生根据笔画数，把“字宝宝送回家”。此时，枯燥的数笔画就变为生动的游戏过程。这样从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。四、教给方法--学会学。教学是以

5、动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。所以，在识字教学中，首先要以学生为主体，把识字的主动权交给学生。因此，在教学过程中，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比"人一大、日一目、二一土"此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。其次，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"

6、三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。再次，要鼓励学生联系生活，多问问、读读、认认、记记，在开放中识字。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，让学生在生活中多渠道识字，不断扩大识字量。如走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图,黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应该采取巧

7、妙的教学方法，解决识字教学的"枯燥无味"的问题,使学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。