浅谈“导生制”在汽修专业实训课教学中的应用

《浅谈“导生制”在汽修专业实训课教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“导生制”在汽修专业实训课教学中的应用【摘要】实训教学是屮职学校教学中非常重要的环节，要想提高实训教学的质最，除了要先进的实训设备，还应有先进的实训教学的模式，而目前一些小职学校的实训教学仍沿用的是陈旧的教学模式，实训教学现状是一个老师而对儿十个学生，在实训教学中，如学生遇到疑难问题，一个辅导老师往往措手不及、顾此失彼，学生的问题得不到及时解决，既影响实训教学的质量，又影响了学生学习的积极性，而实施“导生制”，以“学生”教“学生”，大大改善了以往教师在实训课堂指导中“顾此失彼”的现象，提高了实训教学的效率和质量。【关键字】导生

2、制实训课堂实训教学屮职学校的职能就是为社会培养技能型人才，所以屮职学校必须为此开设大量的实训课，实训课的教学质量直接关系着学生对所学技能的掌握。而口前，在实训教学中，大多数中职学生听不懂，老师布置的实训任务，不能完成，或完成质量较差。只有很少的学生能按吋按质完成。分析其原因除职屮生学习兴趣不浓,学习习惯不良外，更主要的是实训教学中，呈现“一对多”的局面，既一个教师对多个学生，如果在实训现场只冇一个实训指导老师，学生遇到操作上疑难问题,往往不能给每个学生及时指导。但实训现场又不可能同时安排两个实训指导老师，怎么办？为解决这一难题。下

3、面我现将我们的做法总结如下。一、学案——不再是教师的专利学案是学生学习的拐杖，制定一个适于学生自主学习的学案显得犹为重要。以前我总认为自己从教多年，对于每一节课的教学目标，教学重、难点都了如指掌，因此口己制定学案绰绰有余。可是有时我却发现门己挖空心思，查阅各类资料，精心编写的学案学生们却并不领情，他们似乎对学案上的知识并不感兴趣，因此学习也就失去了主动性。现在我们做了如下尝试:首先同年级教师集体备课,对于每节课的“学习目标”“学习重、难点”都认真探讨，精心设计。同时对于学习过程屮的“自主预习”“体验达标”“巩固捉升”的每一环节都集

4、思广义，选择最优，力求每一知识点都落实到位。不仅如此，讨论后的初稿各任课教师再与所教班级中较为优秀的导生，根据本班学生的认知水平，结合学生的特点再作必要的补充、删减。制定出适合自己班级学生的学案。这样因为有了学生参与，内容休系更适合学生自身的认知规律，学生应用起来就得心应手了，学习也更高效To二、预习——不再只是空谈以前总会听到老师们生气地唠叨，“学生一点也不听话，让他们预习，有许多学生都不预习。”“一石击起千层浪”于是乎许多老师跟着埋怨。现在你可听不到埋怨声了，因为我们的学生们儿乎全都做到了预习，为什么呢？首先有了学案的引领，学

5、生有章可循，预习不再是漫无目的；其次冇各组总导生地监督、敦促,个别懒学生想偷懒都不行；再次课上每一个同学都有可能成为导生，展示口己，若不预习，一怕丢自己的脸，二怕影响本组荣誉。因此每一位同学都养成了自觉预习的好习惯。叶圣陶有言“教育就是培养学生的习惯。”有了自主预习的习惯,这本身就是一个进步，更何况在预习过程屮，学生要对及其相关事物进行观察，从齐种信息渠道杳阅信息，作出解释，这样在无形中又培养了学生观察能力，归纳和发现问题的能力，调查研究，动手实验的能力。这样，预习不再是空谈，而能真真正正地让学生自主学习，提高能力。三、生教生——

6、不再只是梦想华盛顿大学冇条宣传用语说：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了;我做过了，就理解了。”波利亚也说过「'学习任何知识最佳途径都是由门己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”以前我们习惯于“满堂灌”可讲后却发现，讲了几遍的知识学生仍然不会，那吋总认为是学生不认真听课。现在明口，不是学生不认真听，只是听过的东西，很快就会忘记。那教师述冇必要喊破喉咙地讲吗？更何况，经过充分的预习，学生更渴望把自己的预习成果拿出来与大家一起分享。于是我们在“导生导学”和“成果共享”中，也留给学生充足的空间

7、展示自我。在“导生导学”中，学生共同交流质疑，互相解惑，每一个学生都愿意当导生，为其有疑惑的同学解疑，学生也愿意在平等的氛围中听取同学的讲解。如果组里同学都解决不了的问题，还可以请教其他组，由组内合作变为组间合作，这样每个学生都冇可能是导生，每个学生都有可能被另一个导生指导。这样几乎每个学生都动了起来，注意力专注于此,课堂效率自然就高了。再者通过“组内合作”“组间合作”两个层面的交流，大多数疑难在和谐融洽的气氛屮得以自行解决。课堂上学生不必拘泥于座次的限制，可以自由选择请教和指导的对彖，开放的课堂给了学生口主的空间，这样的学习氛围

8、，更容易剖析自我和表现自我。研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学生一旦找到适合门己的方法便可以利用最少的时间和精力，学习尽可能多的知识。于是在“成果共享”中，我们也把多数吋间留给学生，他们不再只是听老师讲解，看老师板演，而是选择适合自己的学习方