汽修专业实训教学方法的应用探析

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1、汽修专业实训教学方法的应用探析李永生青岛经济技术开发区职业中等专业学校266555摘要：木文在对比分析主流汽修实训教学方法的前提下，根据教育教学和行业技能要求，结合多年的汽修专业理论和实训教学经验，以木校实训教学的开展为例，提出了将多种实训方法灵活“组合”互补的更有效的实训模式。关键词：汽修专业项目教学理实一体化教学“组合式”教学好的实训教学不仅可以带动理论教学、促进学生专业能力的形成，而且对学牛.的学习能力和社会能力的培养都能起到不可替代的作用。同时它还可以融理论知识、操作技能的学习为一体，要求学生手脑并用，提高学生的综合素质，突出学生在实训教学过程中的主体地位。因此，

2、实训教学也是培养学生自主能力、促进其个性健康发展的重要途径。在实训教学日益受到重视的今天，如何运用好各种实训教学方法，设计好、组织好和指导好实训课，是摆在每一名教师面前的重要课题。通过多年汽修专业的理论和实训教学发现，在实训教学中教学方法和情境设计的不同，对实训的效果影响很大。下面就实训教学方法的应用跟大家井同探讨一下：一、传统实训教学方法分析传统实训教学模式沿袭了传统实验教学的模式，其教学过程大体上分三步:1.教师讲解工艺技术规范和注意事项；2.教师列出详细的操作步骤；3.学生严格按照教师的规定来实施。在这样一个教学过程中，教师主要起示范、指挥的作用，还是采用传统的灌输

3、式的教学，教师是主体，学生只是机械地模仿，处于被动的接受状态，限制了学生思维的自由发展，建设性的发现、突发奇想得不到鼓励，学习的主动性和创造性被压抑，学习效果不好。同时传统实训教学过于强调K体操作技能的训练，重点是让学生学会某项操作技能，却忽视了对学生学习能力和创造能力的培养。传统的实训方法分析问题受客观因素限制，课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养0标的实现。二、多变有效的“组合式”实训教学模式下面以我校2014级中职汽修专业为例，介绍一下“组合式”实训教学在我校汽修专业的具体实施方法：1.学生分组（“以点带面”的应用）。我校14级中职汽修专业的学生共1

4、0个班，平均每班40人左右，学生普遍存在基础知识差、自律意识差、学A）兴趣差但相对动手能力强、对专业课的兴趣意识强的特点。据此，选择那些实践能力和意识强、相对自律的学生为组长，每组8—12人，每班4组，并且组员的确定注意优劣搭配。这样在以后的实训过程中，实行组长全程负责制，自然地形成了以组长为“点”，在本组中全“面”展幵学习活动；同吋，也可以方便地以优秀的小组为“点”，全班全“面”相互对比竞争地进行学习和评价。2.教材准备（“模块化4■项0式”的应用）。对于《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气构造与维修》、《汽车构造》、《电控发动机原理与维修》和《电控

5、底盘原理与维修》这六门专业必修课的实训，我们打破教材本身的限制，根据其知识体系的内在联系和学校现奋的软硬件实训设施，重新划分成“发动机”、“底盘”和“电气”三大模块，内含36个子项目，并集合专业课教师以项目教学法为依据编写了三本校本实训教材。3.教师准备。按照实训教师的专长分组，每组1-3名教师负责课程的一个“小模块”（一般包含5-8个子项目），实训周期以“教学周”为单位，便于灵活地组织教学和考核。4.实训的开展（“组合式”教学的砬用）。实训教学的形式采用学生小组轮换制，即4个小组同吋进行不同的模块，每周轮换一次。这样4周全班就可以完成4个大模块的学任务，既保证了全班全员

6、同进度，又能保证实训教学的高质量，同吋也便于其他理论和基础课程的编排。实训教学的方法以“理实一体化教学”为主线，完成理论和实践知识基础,对于“发动机”、“底盘”和“电气”三大模块的实训，结合“项0教学法”为主开展教学；对于《汽车空调》模块结合“任务驱动”教学法；对于《汽车驾驶》模块，结合模拟化教学；而在《汽车钣金与涂装》模块上结合“小组生产式”教学法，分小组到钣金车间在教师的指导下进行钣金件的制作与喷涂。在实训过程中，学生因为新鲜而更奋兴趣，因为技能锻炼和项0参与而更奋主动性。以前调皮厌学的学生在良好的氛围中被带动和熏陶，其中其至冇些因为表现好当上了组长，成了老师的得力助

7、手，不仅提高了技能水平，而且增强了责任心、自尊心和自信心0三、结语“教无定法，以活见长”，实训课的教学方法也并非是一个固定模式，适合的就是最好的。实践证明，根据不冋的汽车维修实AI课题、不同层次的教学对象、不同的教学条件灵活选择多种教学模式组合互补的实训方法，其效果人人好于普通教学形式，值得大家借鉴和应用。参考文献［1】朱文韬汽午维修职业教育和培训的现状与对策［」］.理论研究，2007,8。［2】黄儿松熊结标模块教学法在计算机课程中的砬用［」］.职业教育研究，2006,11。［3］李惠芳实验环境中“任务驱动”教学模式的构建与实