浅谈VB语言在高中阶段的教学方法

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1、浅谈VB语言在高中阶段的教学方法［摘要］:高屮阶段VB程序设计的基础知识涉及到信息技术课的专业知识，但VB程序设计教学不是专业编程，不是软件开发，教师必须注意人纲要求，注意应用教学向程序教学的过渡，注意程序设计的连贯性。在教学实践屮探索行之有效的教学方法，来组织VB的课堂教学。［关键词］:VB程序设计；案例教学；任务驱动：教学方法"VisualBasic程序设计”（简称VB程序设计）是Microsoft公司推出的一个集应用程序开发、设计、编辑和调试为--体的集成式开发环境。高屮阶段VB程序设计的基础知识涉及到信息技术课的专业知识，但VB程序设计教学不是专业编程，不是软件开发，教师必

2、须注意大纲要求，注意应用教学向程序教学的过渡，注意程序设计的连贯性，否则学生会产生畏难情绪。因此就要在教学实践中探索行之有效的教学方法，来纟R织VB的课堂教学。结合我几年来在教学屮的深切体会，认为应该从以下几方面來上好VB编程课。一、精选教学案例，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习将是枯燥无味的，也是很被动的。这就要求教师为学纶创设一种愉悦的教学情境，让学生乐意去学。为了激发学生的学习兴趣，变被动为主动，以能力为屮心来组织教学，使每一堂课都变成“我想学什么”和“如何去学”。要能够在教学屮实现这些，我认为“精选教学案例”是关键。教师应根据特定的教注内容设计教学案

3、例,在讲课过程屮适时地提出供学先思考,启发学生始终保持积极的思维状态，使学牛开动脑筋，认真思考，获得答案。在上笫一堂VB课时，为调动学生的兴趣，并消除他们对程序设计的畏难悄绪。我先制作了一个展翅飞翔的蝴蝶图案的屏幕保护程序演示给学生看，然后给学生讲解程序的具体设计。让学生觉得花几分钟的时间，就能编出一个漂亮实用程序，一下就提起了学生兴趣。这样做的效果就是：学生从中可见的价值和实用性。学生冇了兴趣和热情，接下来再讲VE程序设计的步骤就顺理成章了，学牛也就容易理解了。在教学案例中重新组织并合理渗透知识点，保证学生持续的学习兴趣。中学VB教学的要点可以用儿句话來概括，叫做“一箱两件三模式

4、，四人概念五窗口”“控件对应代码段，事件驱动起响应”。英中“一箱”指工具箱，要求学牛掌握标签、文本框、命令按钮三种最常用的控件「'两件”指窗体、控件两类界面出现的对彖；“三模式”指设计模式、运行模式、屮断模式；“四大概念”指对彖、属性、方法、事件四个重要的基本概念「'五窗口”指设计时常用的五种窗口，即设计窗、属性窗、代码窗、工程管理窗及VB主窗口。如果教师仅仅简单地介绍这些知识点，学牛就会感觉到枯燥乏味。在教学屮，我们可以用一个个鲜活的教学案例把知识点贯穿起来，在每个案例屮适时、适呆渗透一些相关的概念和知识，讣•学生•在做中学，在学屮做，使学生在教学案例的学习过程中逐渐地、自然地体

5、会概念。最后再适当地引导学生进行归纳总结，就很好地理解这些概念了。在介绍定时器控件时，教师可选择一个“倒计时程序”作为教学案例。教师先演示一个倒计时程序（•其界面如图1）,再介绍定时器控件的属性、方法、事件及其运用，这样学生自己知道在学完该控件后，可以用于哪些方面，因此，他们就不会再感到抽象和乏味。总之，教师在该门课程的教学过程中，应梢选教学案例，从传统教学中的包办者转变成教学内容设计者，教学活动的组织者，多层次地指导学生，注重挖掘学生的潜能，这样才能充分发挥学生的主体作用，真正做到以学生为中心，激发学生的学习兴趣。二、巧用多种方法，化繁为简，促进专业基础知识掌握。1.川简单易懂、

6、形象生动的语言來解释VB屮的专业术语。VB中有很多专业术语,如对象、属性、方法、事件等。对于初学者来说，理解起来有一定的困难。此时我们可以用牛动的语言来加以解释。例如，“对象”就是现实牛活中的东酋（实体），如你手中的笔，一个气球等等。接着转入正题：在VB中，应用程序的每个窗体和窗体上的各种控件都是VB的对彖。再如，解释“属性”吋是这样说明的：“属性”是特征（特点）的描述。如一个人的姓名、身高、血型等，就是一个具体的人的属性。窗体是VB的对象，而窗体（Form）的标题（Caption）、颜色（Color）就是窗体的属性。给对象的属性值的格式是：对象名.属性名二属性值，就可以形象的写成

7、：张三.身高=1.80。如果把这里的”理解成“的”，那么就是张三这个人的身高属性是180cm。这样就好理解多了。2.抽象问题生活化如“循环语句”的使用，许多教材都立足于解决一些数论问题，很少涉及到学生生活与学习屮的现实问题。如果我们要求学生应用循环语句编写一•个程序，模拟“平抛运动”的运动轨迹，分解“平抛运动”，建立动态示意图。学生运用所学知识编写计算机程序解决问题。既在实践中检验了自己对所学知识的掌握程度，了解到自身的不足，乂能充分体会到成功的快乐，相信教学效果更佳