浅谈高中阶段英语教学方法

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1、浅谈高中阶段英语教学方法■英语论文浅谈高中阶段英语教学方法申阳春(务川县务川中学，贵州遵义564300)摘要:高中阶段英语教学是新课标素质教育中重要学科之一，本文就高中阶段英语教学方案等方面做浅要分析。关键字：高中阶段；英语教学；教学方法中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-06-0015-01—、通过〃问题〃，引发思考我国教育家陶行知曾说过：〃发明千千万，起点是一问〃。问题是学生思维开端，探索学习的动力。所谓问题教学法，即以问题为教学载体贯穿整个教学过程,使学生在分析问题与解决问题中激发学习

2、动机，并形成主观探索意愿，从而养成主动探索和自主学习的良好习惯。富有思考价值的相关问题，可为学生营造出乐学的英语教学磁场，引导学生发挥想象力。案例:在进行英语教学时，在两方面做好英语教研工作：首先，教师根据教学内容提出有层次、难易适中的课本问题激发学生参与学习积极性；在进行〃阅读〃教学时，针对成绩好的学生，教学要求须把4个答案完全掌握，而lil对成绩一般学生，仅掌握正确答案即可。其次,引导学生阅读课文，并鼓励学生敢于质疑z由此，学生才能成为学习的主人、课堂主体，激发学生学习自主性与积极性，使学生顺利进入最佳学习状态。(-)创设问题

3、情境,引发学生勇于思考教师应找准教学内容和学生兴趣间的结合点,在知识重难点之处、学生困惑处设置相关问题，使学生带着教学问题和任务有目的阅读课文，主动分析问题并解决问题。案例:在人教版高中英语必修二中Unit4WildlifeProtection课文时z我是这样进行教学:Readthestoryquicklyandanswerthefollowingquestion:1.WhyhastheantelopeinTibetbecomeanendangeredspecies?2.Whyisitimportanttoprotectthera

4、inforest?3.Whatmustbedone讦wildlifeprotectionistosucceed?（二）用教学〃问题〃激发学生好奇观念好奇心是创造行动力的开始”是学生探索心理推动力”在理论创造性思维中具有催化作用，逐渐成为学生学习行为内在动力之_。爱因斯坦曾说，他没有特别天赋,只有强烈好奇心。由于初中阶段学生未形成固走思维模式，学生对事物感到好奇，往往会推动创造性思维迸发。人类认识史上，通过好奇心创造新产品、新技术的案例不甚枚举，例如：瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明蒸汽机，巴甫洛夫对狗流唾液现象产生好奇，创造高级神经活动心

5、理学。如果没有好奇心作为行动力推动，也无法进行高效学习，在课堂实际教学中，可结合日常生活，用〃问题〃引导学生。在进行英语教学时，可根据学生对各国家不同人文风俗的好奇，利用此，创设各种不同生活场景,并进行实际生活交流。案例:在进行口语训练时”可依据英国人对天气话题的热衷度，选择学生当堂进行英国式天气话题口语训练，一方面加强学生对异国地域好奇心，另一方面又可强化学生口语表达能力。二、加强高中阶段英语听力训练高中英语最关键的听、说、读、写的能力培养均很重要；而现阶段听力训练往往容易被忽视，这也是影响高中英语能力全面提升的关键因素。所以应

6、注重听力训练，抽出固定时间进行合理训练；教师应注意把单词以及词组等内容在课前准备好，将重点、难点部分反复听，来指导学生抓住重点信息，提高听力技巧。教师应明确教学目标，根据教学目标设计听力内容，使学生在教师指引下提高听力水平。三、提升学生英语交流意识实施三分钟课堂交流计划，让学生互相对话三分钟，让学生用英语把日常生活表达出来”使课堂气氛活跃起来z达到用英语交流目的。案例:在提升英语交流意识上，让学生做好课前演讲，演讲是锻炼学生开口说英语的好方法。学生向同学们介绍天气或各种趣事等，也可讲故事。让学生表演课文内容,并对学生表演进行探讨。

7、定期举行英语课外活动，例如：英语广场，圣诞晚会等活动，让这些活动丰富学生学习生活,激发学生学习英语兴趣,调动学生进行英语交流积极性。四、培养跨文化意识外语学习和母语学习相比具有完全不同的认知基础,语言是文化延伸的一部分，是各国地域文化载体。不可否认，西方文化重分析，东方文化则注重综合,此种思维方式在语言上也充分体现出来，在英语教学中老师应注重学生母语语言系统和英语语言系统之间差异性教学，培养学生对文化差异敏感性。学生伴随英语学习深入，教师应增多文化背景知识介绍，努力挖掘语言形式文化涵义，使英语语言教学和英语文化紧密结合，不仅可活跃

8、课堂气氛，更可扩大学生知识面,提升学生理解运用英语能力。案例:在进行学生对语法能力教学上,语篇能力和交际策略运用具体能力上,其主要方法有：首先，让学生切身体会文化差异于英语学习中重要性。其次，有意识提升学生对文化差异敏感性。最后，教师本身应加强学习