浅谈在核心素养下高中阶段足球课程教学方法探讨

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1、浅谈在核心素养下高中阶段足球课程教学方法探讨摘要：随着新课程改革和素质教育的推行和发展，当前体育教程越來越受到学校、教师以及学生等各方面的重视，其中足球便是其中很典型的-门课程。在高中阶段开展足球课程不仅能够增强学生体质、使学生体魄更加强健，也能使学生有积极向上的生活状态。但目前高小阶段的足球课程教学仍然存在不少问题急需解决，木文将探寻核心素养下的科学、全面、可行的高中阶段足球课程教学方法，借以提高学生的运动能力、健康品德等核心素养和综合素质。关键词：核心素养；高中足球课程；教学方法足球是一项风靡全世界的体育运动，很受广大学生的喜爱。

2、为了达到增强体魄的目的，全国大部分学校都开设了足球课程。但是，目前足球教学屮还是存在不少问题，如何科学且显著提高学生的足球运动能力，并培养学生的核心素养，成为教师现阶段着重探究的问题。教师在足球教学过程中应该不断改革创新教学方法，让学生在实际体验中感受到足球运动的趣味和活力，使得学生爱上足球这项体育运动，能够积极主动地坚持体育锻炼。教师应结合足球教学的教学目标，根据学生的实际水平，采用科学、全面、可行的教学方法，为高中足球教学带来新的活力，全面提高学生的运动能力，让学生有一个健康体魄。一、核心素养下创新足球课程教学方法的益处与必要性1

3、、促进我国足球事业的发展加快发展青少年校园足球能够促进青少年身心健康，加强并发展校园足球教育也在一定程度上影响看中国足球未来的发展，毕竞随着时间的推移，现在的青少年将是未来我国足球场上的主力队员，所以核心素养下创新足球教程能够促进校园以及屮国足球的发展。2、完善核心素养在教育方面的不足在校园中广泛开展足球课程，能够带动整个学校体育事业的发展和提升，而在核心素养下创新改进高中足球教学方法，能够推动整个学校体育课程教学方法的改进与优化，最终帯动整个学校体育的发展。二、核心素养下创新高中阶段足球课程教学方法的有效策略1、关注并重视高中体育足

4、球教学在实际教学过程中，学校、教师、学生以及家长都应正视并重视高中足球教学。学校要对足球教学给予最大程度上的支持和投入，这包括态度以及资金两个方面。教师要不断学习，提高自身的专业能力，发现传统教学方法的不足和缺点并对其进行改革创新，采用创新的、科学合理且具有可行性的教学方法，注重对学生的综合素质的培养，促进学生全面发展。学生以及家长也应对体育课有看正确的认知，不应仅将精力放在高考的考试科目，适当进行体育锻炼绝对不是浪费时间，不仅能强身健体，对学习也有一定好处。只有所有人都対足球课程给予足够的关注和重视，才能真正提升学生的综合素质能力。

5、2、组建专业的有丰富经验的师资队伍教师在教学屮起着引导的作用，一支专业的师资队伍对开展教学是十分必要的。学校可以对教师定期进行专业培训，提高教师本身的专业水平和教学能力，也可以直接聘请专业的足球运动员或教练来对学生进行专业的教学，保证有效的课堂教学质量，以达到最佳的教学效果。3、创新改进足球教学方式在实际的高中足球教学过程屮，教师要做到在合理的程度上大胆创新，在完成教学目标和教学要求的前提下，采用科学合理且具可行性的教学方法，以达到最佳的教学效果。同时,教师也可采用丰富多彩的趣味教学來使课堂更加活跃，例如趣味足球比赛等，以此激发学生的

6、积极性。三、核心素养下的高中足球课程教学方法核心素养下的髙屮足球课程教学方法需要遵循科学性、全面性、适应性以及可行性四个原则。教师采用的教学方法要符合科学发展规律，要充分结合并考虑学生的生理及心理状况,不能违背科学原理和常识。同时，足球课程教学方法还应具备全面性，需要适应全体学生的发展需要，教师在制定教学方法时需要考虑到学生的基础水平以及学校的场地情况等，需要制定切实可行的教学方法。1、趣味教学法兴趣是最好的老师，大部分学生由于各方面的原因，对足球等体育课往往兴趣不大，因此，如何让学生对足球这一体育项日产生兴趣，成为教师需要解决的首要

7、问题。为了改变传统课堂的枯燥无趣性，教师在教学中应结合教学内容，设计与课堂主要教学内容相关的趣味教学法，通过游戏、模拟、竞赛等多种活泼生动的方式，让教学充满趣味性、多样性。例如在进行射门这一方面的教学时，可以将班上的同学分为两组，一组负责射门，一组充当门将,双方进行比赛，决一胜负，这样不仅充分利用了青春期孩子好胜的心理，让他们能够更加积极、更加主动地参与到课堂屮来，同时，也锻炼了学生与他人的合作能力与配合意识，也增加了课程的趣味性，提高了学生在课程中的参与度,进而提高了学生对教学内容的常握程度。2、分组教学法rti于学生的个体差异性以

8、及足球基础、教学进度的不同，在教学中使用分组教学法十分有必要的。教师在充分了解学生的优点与不足后，根据学生的差异将其分成若干小组，再针对性地展开教学，设置不同的教学目标和教学方法，让每一个学生都能学有所得。对待学习能力较