浅谈幼儿在幼儿园阶段语言素质提高

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1、浅谈幼儿在幼儿园阶段语言素质提高　　摘要：3到6岁正是幼儿语言发展的关键期，也是语言发展的最佳期，幼儿的语言能力通过教育和培养会获得质的突破与飞跃。而幼儿语言发展与个体自身的条件有关，同时也离不开一定的环境与教育条件。因此，在幼儿语言发展的关键期内，必须积极利用幼儿自身的有利条件，同时还必须创设有利于幼儿学习语言的环境，并提供幼儿适宜的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而迅速的发展。关键词：幼儿；语言素质；策略斯大林说过：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及词组成的句子记录下来，巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能的了。

2、”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”在我国，关于发展幼儿的口语能力的研究成果很多，我们认为，做课题在于其社会现实意义，只要社会需要，有现实价值，我们一定要“做”。幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是智力发展启蒙期。5一、课题研究的目的幼儿园的教育改革实验与中小学一样，不仅要了解一些教育的规律，探索出方法，更重要的是在研究中发展，最终的目的是提高幼儿园的教育教学质量，从而培养幼儿的综合

3、素质，促进其全面发展。本课题研究的目的在于实现幼儿园、幼儿、教师的共同发展。中心议题是寻找提高幼儿语言素质的良好对策。二、培养和提高幼儿语言素质的措施1、提高幼儿教师自身的语言素质5教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养、为幼儿学习语言树立榜样、幼儿学习语言的基本方法是模仿、老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我

4、深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。2、创设宽松的语言环境小班以“娃娃家”之类的比较家庭化、软性化的生活空间创设；中大班则创设一些情绪角“悄悄话角”之类的空间，使幼儿可在自由活动中有自由选择，激发幼儿主动交流、自主探索的条件，教师则要注意观察幼儿存在的个别差异，并及时思考提高幼儿语言素质的教育策略。就像

5、意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说的唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。3、家园同步，提高幼儿语言素质家园同步一直是幼儿园教育的一个重要环节。良好的家庭教育对孩子健康成长起着积极的作用。首先课题组经过对家长的问卷调查入手，了解幼儿家长的具体情况，同时我们还通过家长学校专家讲座提高幼儿家长的语言素质。另外，优秀家长教育经验是幼儿园的重要资源，我们组织家长进行教育经验交流，开展一些家长专题讲座、教子有方经验交流、家长研讨会等的活动，给家长提供展示成功的舞台，让家长畅所欲言，各抒己见，变一人策略

6、为大家的策略。4、关注个体，为不同的幼儿提供不同的选择5具有不同智能优势的幼儿在不同的活动中表现出的兴趣程度是不一致的，我们必须体谅这一点，所以由幼儿自己选择探索活动方式，并尊重幼儿自己的选择是重要的。在这里，需要特别关注的是特殊幼儿。例如，在灯的发展史谈话活动中，有幼儿不喜欢看录像听故事（他说，觉得很吵），而想去看书（他说，因为可以一个人安安静静的），于是，教师就让他自己去图书角看有关灯的发展史的书，使其他小朋友的活动继续正常进行，也使他的需求得到满足。这样的事例很多，关键是教师要做个有心人。5、鼓励幼儿想说、敢说、会说在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时

7、间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。针对这一问题，我们要改变传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。一是激发孩子想说，依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。二是培养孩子敢说，其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。三是引导孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。5结语：幼儿园教师的语言素质至关重要，每位教师的普通话水平一定要二甲

8、以上；其次