高中英语阅读教学优化策略

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1、高中英语阅读教学优化策略高中英语阅读教学优化策略摘耍：阅读是吸收，教师一定耍注意要学生吸收知识，然后才能运用知识进行创新。所以，优化高中英语阅读教学要从找到适合学生学习的方法入手，因材施教，培养学生良好的阅读习惯，从阅读和写作两方面提升学生的整体素质。关键词：高中英语；优化阅读；学习方法；阅读能力；因材施教屮图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)13-0249-02高中英语的学习目的一定要明确，就是耍发展学生的自主学习能力和合作探究能力，在进一步发展语言综合能力的

2、同时，着重提高高屮生英语的筛选信息和处理信息能力，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程应该进一步拓宽国际视野，增强其爱国主义教育，为其提供个性化的、丰富多样的选择机会和表现的空间。对于高中生的英语阅读耍求是学生要能阅读一般英文原著，概括故事主要情节，了解主要人物的性格特点，能依据文本背景及上下文来猜测其不熟悉的语文现象，培养学生浓厚的学习英语的习惯和阅读英语刊物的习惯，能够利用工具书、网络等获得和处理信息。一、优化阅读教学一定耍找到适合学生的学

3、习方法，培养学生良好的阅读习惯习惯成自然，阅读能力的高低取决于两大方面，一个是阅读速度的快慢，另一个是阅读理解的程度深浅。高中英语教师在进行教学或训练的时候，一定耍让学生养成良好的阅读习惯，从而达到高屮英语大纲提出的每分钟读不少于60个词的要求。学生在阅读英语文章时不要读出声音，最好用手带动眼球向前移动，眼睛跟着手指往下看，不耍用手或笔指着所读的每行文字。默读时要逐句、逐段地扩大视距，不能逐字、逐句读下去,读的时候更不能摇头晃脑。学生在阅读的过程中耍依据上下文或常识来推测词义，不能一遇到生词就去查字典

4、。若是为了更有效地利用时间，教师可以让学生先读后面的习题，带着习题采用逆向思维法去读文章，更有助于答题速度的提升。二、高中英语教师优化阅读可以因材施教高中学生好奇心较强，对周围的事物非常敏感，也有了自己的人生观、价值观，他们不满足于教科书上的知识，总是想获得更多的信息，学出乐趣来。他们不愿意死记一些知识，而是希望学以致用，把所学到的知识运用到生活中去，在运用中得到更好地提升。优化阅读教学可以满足学生的心理差异和学习的要求，促进其更好地成长。三、高中英语教师优化阅读教学主体倾向于阅读课文的交际化与整体化

5、阅读是吸收，阅读课文具有很多项功能，它既能通过课文來学习高中英语的语法，扩充词汇，掌握句型，乂可以学习英语阅读的技巧。教学过程的实质就是学生在教师的引导下掌握知识和技能的过程。一般的高中英语课堂按照以下三个环节來设置:导入环节，让学生整体感知知识，对文本有个整体的把握；然后就是精读教材，边读边理解，并学习相关知识及相关技能；最后是练习，通过反复的复习巩I古I和运用知识，从而形成一种能力。这三步是缺一不可，密不可分的。高中英语阅读导入环节的设置，以学生口学为主，预习知识，整体感知。如果学生的基本素质良好

6、，能够清晰地理清文本的脉络，运用联想和想象准确地把握文章的内容。为了让学生更快、更好地进入状态，教师可以运用不同形式的导入：如设置情景式。教师可以依据课本内容，提出一系列激发学生阅读兴趣的问题，让学生带着任务去阅读文章，从而对书面信息的理解就会产生一定的目标性,可以更有效地提高学半的阅读质量。高中英语教师也可以采川话题讨论或图片实物形式均可，这些直观的材料或图片可以有效地激发学生的学习兴趣，放松学习前的紧张心情。在阅读的过程中，如果学生遇到了一些生字词，可以运用联系的观点來看待，运用I口词联系用词的方

7、式让学生去掌握不熟悉的新知识。以上种种导入方式的最终目的都是激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习，变被动式阅读为主动式求知，从而有利于学生阅读技巧的总解和能力的提升。高屮英语精读教材环节，没有读无从谈理解，这是一个从感性认识到理性认知的过程，学生对阅读有了感性认识后，结合教材进行精读，从而为下一环节的练习打下夯实的基础。学生可以先粗读全文，找出中心句或主旨句，从而掌握文章的主要内容或中心思想，这是阅读文章的笫一要务。如果课后习题有对某一细节的考查，那么学生要放开那些无关轻重的句了，

8、选择这儿个重点的句子进行理解和掌握。若所选文木是精品，教师可以让学生通过品读来分析其语言特点。教师力求让学生从所读的内容屮激活思想，创造性地对待课文所提供的知识与结论。最后，当把课后习题完成Z后，可以运用逆向思维法让学生对习题进行检查，从而提高做题的止确度，掌握本节课所需掌握的基本知识和基本技能。高中英语优化阅读巩固与运用的环节。当学生理解了教材，完成了习题，掌握了相关知识点后，为了让学生掌握得更加熟练，防止遗忘，教师可以设计多种形式的训练，让学生学來的