高中英语阅读教学优化探究

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1、高中英语阅读教学优化探究摘要：阅读教学是高中英语教学中的重要环节，阅读是一种主动思考的心理活动，即读者根据自己的经验和所掌握的知识对文中信息进行筛选、验证的过程。学生学习英语的主要途径是文章阅读，高考中占据重要地位的也是阅读理解，因此，优化高中英语阅读教学尤为重要。本文结合高中英语新课标的要求和高中英语阅读的教学现状，对优化高中英语阅读教学的方法加以探讨。关键词：高中英语阅读教学教学现状优化方法高中英语阅读就是让学生在阅读的同时能够掌握基础知识，如单词、短语、句子、语法等，并且获取文章中的信息，运用这些信息来解题，积累一定的阅读经验。因而在教学改革正火热进行

2、的现在，教师应当着重于英语阅读的优化性研究，使学生掌握正确的阅读方法并积累阅读经验，培养英语学习能力，并提高英语成绩。一、高中英语阅读的教学现状1•没有完整的英语阅读教学理论《普通高中英语课程标准》已经实施多年，很多学校都组织过专门的英语新课标的学习活动，但是大多数老师对新课标的认识不深，尤其是对新课标中的精髓认识还比较肤浅，更不用说把这些阅读理论知识运用到英语阅读教学中To没有完整的教学理论做指导，英语阅读教学只是盲目的实践活动。只有以正确的理论作指导，教师实施英语阅读教学才能做到有方向、有目的，教学的实施才能更有效率。2.在英语阅读中学生处于被动状态陶行

3、知先生曾说：“好的先生不是指教书好，而是要教学生如何去学，学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能更好地接受新知识并将这些知识举一反三，在学习中做到知识之间的迁移，在将来的学习中能够更加灵活。”阅读教学理论指出，阅读过程应是一个主动出击、有方向、有创造力的思维过程，学生在英语阅读中处于主动状态才能更好地提炼文中的信息，进行处理加工、记忆，并作出正确的推理判断。但是，在进行英语阅读教学时，教师都习惯采用“满堂灌”的'‘填鸭式”教育，对课文都是逐字逐句地进行讲解，限制了学生自主思维的能力，以至于学生在阅读的过程中思维过于局限，阅读水平无法提高。3.过分强调权威性在

4、英语阅读教学中，老师们往往喜欢用对错来评判学生的答案，过分强调课本知识的权威性及答案的权威性，过分重视结论和答案的获得，而忽视了学生思维过程的培养，在教学中忽视了教学情境的建设，以及课堂多样性的构建，因而常常使教学脱离实际的生活情境。学生的思维完全局限在教条化、僵硬化的教案上面，长此以往逐渐丧失学习英语的激情。学生对于知识的判断和检验的权利被剥夺，他们只是被老师灌输课本、书籍上所获得的观点，没有一点自己思考的权利。二、优化高中英语教学的方法高中英语阅读在不断地发展：教材的风格保持着以前连续性的风格，内容则多样化、生活化、交际化，很好地把了解时事动态、国家经济

5、发展方向、各国的文化习俗与英语知识相结合；阅读量不断地加大，文章的字数相对以前有增多,信息含量和设计的范围也越来越广，这些对学生的阅读速度构成了一个很大的挑战；提问越来越深入化，以前阅读理解的提问可能只是针对于某一句或者是某一段，而且问题的答案都比较明朗，但是现在阅读中问题的设计逐层次推进，需要学生对文章前后内容之间的关联有很好的了解，同时要自己总结；文章人文意识的渗透性强，现在英语阅读都是以了解各国的风俗文化为目标，而不是以前注重故事性、娱乐性。这种发展趋势表明了英语阅读需要学生自主思考，依据自己的经验和知识的掌握来构建自己的知识体系，在学习中能够灵活变通

6、、举一反三。英语阅读教学就要结合英语阅读的发展趋势进行相应的优化。1•重视阅读理论的运用Carrol提出了现代图式理论，这一理论把图式分为两个部分：内容图示和形式图式。内容图示指读者对一篇文章的内容的认识程度，即对文章的背景知识、设计内容的了解；形式图式则是指读者对一篇文章的结构、前后排列关系的了解。图式理论揭示了阅读教学的实质，即教师在讲解文章内容结构的同时要使学生了解文章的相关背景。以牛津高中英语模块10的两篇阅读为例，在教授"TheWanderingRoma”这篇文章时，教师就需要预先收集课文以外的与罗姆人相关的背景资料，把相关的信息以文字或图片甚至视

7、频的形式呈现给学生。学生在掌握了这些课外知识后，就能够更好地掌握文章的精髓，认识到罗姆人的历史、风俗习惯，并能预测罗姆人的未来的发展趋势。在讲授“GiveaManaFish"一文时，老师便可以先采用形式图式的方法来对文章的结构进行梳理，文章的结构脉络清晰了，学生便能更快地掌握文章中的内容。2•注重阅读策略的运用学生如果在阅读的过程中能够做到选择性阅读，如会辨析重点、找出关键词等，那么就能够更好地梳理文章的脉络,熟悉文章的内容，而且还能有效地提高学生的阅读速度。阅读能力的培养是需要教师长期坚持不懈地努力的，教师除了在教学中教授相关的阅读策略外，还应当进行策略训

8、练。学生不能只是掌握了策略却不知道如何运用。教师的课