高中英语教学策略分析

《高中英语教学策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英语教学策略分析摘要：高屮学生的学习任务是艰辛而紧张的，尤其英语学科更需要学生付出更多的努力，才能取得好成绩。在学生自身辛勤地付出的同时，教师在教学过程中采纳和实施适当的教学策略，同样会起到事半功倍的效果。在从事多年英语教学的基础上，对实施英语教学进行了如下分析：一是要提高学生的学习兴趣；二是要创设学习环境；三是要增强学生自我学习的责任意识。关键词：英语教学学习兴趣学习环境责任意识一、提高学生学习英语的兴趣人们常说，兴趣是最好的老师。英语教学其实同样可以做到妙趣横生。例如，单词“change",动词名词都冇“改变，变化”之意，而其屮名词还有“零

2、钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，这种机器下面有一个标记，就是change,当你把10元纸币放进去，就会出來10个1元的，然后让学生去大胆的猜词义（教师也可以拿实物做演示），这个时候学生就会猜到正确的答案。又如，“loveme,lovemydog.”如果学生单纯地从字义上理解就会很肤浅，并且听起来很不顺耳，如果以“爱屋及乌”来进行翻译，就会给人以贴切和文雅的感觉。这样的例子其实很多，在实际的教学过程中应该充分利用，既可以让学生体会英语的语言魅力，又可以提高学生学习英语的兴趣，可以说一举两得。在英语的教学中，听力无疑是较

3、难的一项任务。为了提高学生听、写的能力，教师可以在听力练习前，适当的选取一些曲调优美但语速乂不是太快的英文歌曲，练习听歌填词，如莎拉?布莱曼的《ScarboroughFair》,她的声音宛如穿越丛林，越过溪涧的清泉瀑布，通过优美的旋律陶冶了学生的情操，乂锻炼了学生的听写能力。当然，在实际的教学中根据时间的情况可以适当地截取一段。二、充分创设情境高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动地学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只

4、是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法。在这个氛I韦I中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。创设丰富、冇效的英语教学情境可以冇多种方式和途径，下面是我在实际教学中经常运用并非常有效的儿种方法：1.创设语言情境课堂上的教与学都是要有一定的情境来烘托，作为一门外语一一英语更需要有自身的语言环境，为此，教师在教学的过程中应尽可能地少用本民族的母语教学，哪怕学牛刚开始的时候可能不适应纯外语形式的课堂，但是通过一段时间的适应和调整，学生就会一点点地习惯，久而久之，

5、就会使学生上英语课仿佛进入了另一个国度，思维也会慢慢地习惯英语的思维方式，这对学生英语能力的提升是全方面的。2.创设对话情景多媒体教学是一种普遍的教学方法，在英语课上适当地使用PPT进行授课，经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学，为教师组织情景教学提供了丰富多彩的画面、生动的语言，学生在视觉、听觉的影响下就会产生浓厚的兴趣，从而能够积极地投入课堂教学活动，充分运用多媒体教学有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。通过让学生仔细观察画面，聆听视频中的声音，身临其境的感受媒体中的情景，体会其中的申物。通过多媒体课件的运用，把课外的自然

6、情景真实地再现于课内学习之屮，使学生冇了最直接的感受，大大提高了课堂效率。1.创设真实互动情景学习英语的最终目的，是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。我们完全可利用在教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，设置情景对话，让学牛扮演书屮的人物，这样，利用情景对话使学牛的兴趣倍增，同学们都会争着来表演，在真实的情景中学习并运用了语言。根据选择的会话材料，山教师进行适当的组织和指导，以调动学生的主动性。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的冃的。三、

7、培养、增强学生自我学习的责任意识在英语教学中，除了要调动学生学习的兴趣和积极性外，还有重要的一点就是要培养、增强学生的自我学习的责任意识。作为高中生能够并且应该具有一定的自我学习的意识，只不过他们还没有真止体会和做到这一点。经丿力过学生时代的人都懂得：学习是自己的事情，外界的督促和要求只能在一定程度上有效，要想让学生积极自觉地投入到学习中去，只有通过自我学习意识的增强才能做到。在高中英语教学中积极培养学牛的学习策略意识和策略能力，冇意识、有步骤地逐步培养学生的语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展，做到真正的

8、有效教学，为培养、增强学生自我学习的责任意识，作为教师不仅仅要专注于自己所任教的学科内容，还要站在宏观的角度认识问题。比如