高中英语听力教学探析

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1、高中英语听力教学探析摘要：英语教学要求学生掌握听、说、读、写四种能力，其中，听力位于各能力Z首，在高考中的地位也极其关键，一直以来是高中英语教学中的重要环节。针对目前中学生在英语听力方面存在的若干问题，本文进行了分析并探索一些提高高中英语听力教学效率的策略。关键词：高中英语；听力教学；存在问题；策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0102-01《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的课程日标明确指出，高屮英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。有资料表明，学习一门外语，其中45%的信息获得途径在于听，在语言的四大

2、技能中，听也是重中Z重，教师在教学中，不仅要传授学生语言知识，为提高听力技能打下良好的语言基础，而且要培养有效的学习方法，然而在实际英语教学中，鉴于多方面的原因，学生的英语综合语言运用能力发展不平衡，英语听力水平冇待提高。1・影响学生听力的因素1.1语音方面。学习语言，如果发音不准，又不能掌握英语中的语音语调，就会失去一定的判断能力，这会影响整个听力的内容。在英语教学中，特别是初学者就应该认真学习音标，用录音材料进行模仿，跟读等练习。1・2语言知识方面。词汇量是学习英语的基础，学握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件。1.3文化背景知识方面。每个国家都有它的文化背景，风

3、俗人情，生活方式等。理解一个国家的背景知识对提高听力有很大的帮助。1・4心里索质方面。急躁是听力的大敌。一开始听懂的很少，学生就会出现急躁情绪，从而不能静下心来仔细听，总是在自责，抱怨，思想就会分歧，最终导致听力失败，厌倦学习听力。所以在教学中，教师选择的材料也应该由浅入深，由简单到复杂。2•教学中的几点建议2.1强化基础知识的掌握能力。通过多年教学经验的积累，笔者在教学过程中发现，学生在听力测试过程中所存在的主要问题是对基础知识掌握不扎实，进而导致学生在练习听力的过程屮，往往产生听得清但却听不懂的结果。在日常听力测试中，学生知道是说哪个词儿，但却偏偏忘记单词意思的现象时有发生。因此，笔

4、者首先要强调的是，教师应该在H常教学过程中不断强化学生的基础知识掌握能力。比如在高中英语教学中，有这样两个词组：longbefore和be-forelongoLongbefore的意思是'彳艮久以前，即距离现在的时间已经很久远〃。而beforelong的意思则是〃不久以前，即距离现在的时间段很近，相当于soo如果学生对这两个词组的意思把握不准，在进行英语听力训练的过程中就很可能造成两词的混淆，从而导致判断失误。2.2分级训练，循序渐进。高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进。听的技能训练应梯度推进。在高中不同年级，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进，我们可以根据学生的听力水平来

5、给学生制定一定的目标。如高一新生来自不同学校。程度参差不齐，教师在前期阶段应先从词和句人手，进行辨音训练，让学生辨别不同词汇在不同语境中的意思，使其熟悉和模仿不同的语音、语调，增强语感，逐步形成英语思维能力。接着选择篇幅不太长而学生又比较熟悉的对话。例如，打招呼、购物等话题，然后再过渡到教科书上的Listeningpracticeo这样循序渐进的听力学习方法，容易给学生树立信心，并让学生不断看到自己的进步，让他们有成就感。2.3良好听力能力的形成更要依赖丰富的语言知识。听、说、读、写四种技能是学好外语的有机整体，听力技能、口语技能，阅读技能和写作技能互为促进，互为提高，形成完整的外语学习

6、能力。因此，在日常教学屮，要狠抓以下几个方面的教学以促进学生听力能力的提高。词汇教学。主要抓词汇的学习、理解和记忆；常用词的基木词性、词义；常用词的英式读音、美式读音；掌握基本的构词规则；常用词的搭配及意义；牢记常见成语、习语和俚语；尽量扩展词汇量。这样可使学生明口丰富词汇量是学好外语最重要的基础也是搞好听力的关键。句式句法教学。教学屮要狠抓常用的基本句子结构，如：简单句的五种结构，并列句，复合句；理解、记忆并能熟练分析各种句子结构的成分，辨别构成成分的特征。学习记忆动词的基本句型。精确理解并掌握常用的8〜12种动词时态的结构及含义；掌握各种语态的结构，应用特征；掌握各种语气的结构和含义

7、；精确掌握非谓语动词构成形式、含义及语法功能。掌握非谓语动词的时态、语态的变化形式。泛读教学。其目的是复习、巩固和应用所学知识，提高阅读速度，增加理解能力，拓宽学习视野，扩大知识面,特别是能扩展语言背景知识，是提高其听力理解正确性的必备知识。综上所述，听、说、读、写各项技能是英语学习过程中一个互相联系的统一体。2.4注重即时评价的激励作用，引导学生将追求学习结果转向追求学习过程，是有效提高学生听力水平的长久之计。教师应淡化功利心，真