高中英语听力教学策略的探析

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1、高中英语听力教学策略的探析江苏省泰兴中学陆艳一、存在的主要问题近年来，高中英语听力得多了高度重视，取得了较好的成绩，但是，仍然存在一些不可忽略的问题，主要表现在以下几个方面：（一）教师方面1．听力指导不力在高中英语听力教学中，普遍存在着只听不讲或是重听轻讲的问题。一些教师往往只是让学生听录音，然后对答案。对于学生听的情况、听的方法等缺乏必要的指导和讲解。在这种模式下，学生不仅无法积累相关知识和经验，难以获得听力技能技巧的进步，更容易因为模式单调而产生枯燥乏味之感。2．听力材料单一在高中英语听力训练过程中，所选择的材料仅仅局限于高考题，选择比较单一，与学生当前的

2、学习实际不相吻合。如果让学生长期在这样的环境下学习英语听力，难以获得学习进步的喜悦，容易产生焦躁、烦闷的消极情绪，从而影响学生英语听力能力的提升。（二）学生方面1．英语基础制约听力能力提升学生的英语基础直接制约着学生的英语听力。一些学生的英语基础较差，词汇储存贫乏，语法知识缺失等因素，都会直接影响英语听力效果。如果在听力中遇到不懂的词汇或是语法，就难以对整个内容获得正确的理解，也就无法完成听力测试题目，从而导致听力效果不佳。譬如，学生对复杂句式掌握不到位，就难以有效捕捉听的过程中闪现的关键词句。2．自己发音能力直接影响辨音通过长期实践研究发现，辨音能力对学生的

3、听力效果有着更大的影响。影响辨音情况的根本因素是教师自己的发音。如果学生自己的发音不标准，就会影响自己对听到标准发音的判断和理解，从而导致失误。当听到标准的发音传入时，如果听者自己的发音比较标准，就能够更加容易听准确；反之，假如自己的发音不准确，就对听到的统一发音难以认同，从而容易产生听觉判断和理解上的失误影响了听力效果。3．听力技巧不强严重影响效果听力技巧是影响听力效果的又一重要因素。譬如，在听的过程中，很多学生不会抓关键点，虽然当时感到都听懂了，但在实际做题时却因没有抓住细节而无从下手，最后只好靠猜测去完成，这样的做到效果自然就不会好。4．心理素质问题直接

4、影响效果在英语听力过程中，其实是比较复杂的心理活动。它需要听者具有瞬时快速、准确捕捉并记忆信息的能力，这是一个精神高度集中的过程。如果学生心理素质不高，就会产生焦虑情绪，担心自己听的效果不佳，从而很容易因为这些消极情绪而产生听觉障碍。二、有效对策（一）从基础方面下功夫1．狠抓语音训练科学安排设计学生的语音训练，积极开展辨音练习，从单音训练入手，注重让学生模仿标准读音。从学习新词入手，严格规范学生发音，提高学生发音的准确度。可以充分借助复读机、电脑等工具，让学生进行模仿跟读录制，并与标准读音进行对比，在不断地练习中缩短差距，规范发音。在辨音练习中，让学生学会感受

5、和把握语音变化，学会辨别重音，学会对连读情况的总结，逐步摸清规律。2．狠抓词汇教学词汇词量的多少直接决定了学生的听力理解能力。故此，应该指导学生注重音、形、义的结合，从而增强记忆效果。此外，要培养学生的阅读兴趣，引导学生多读英语文章，增强学生的语感，培养结合上下文进行猜词的能力，让学生在阅读中不断增加英语词汇量。3．狠抓语法教学注重读写结合，让学生在阅读中提升对英语的理解能力。通过阅读，可以开阔学生的视野，让学生了解到英语国家的文化区域特色，从而有效地克服区域文化差异对英语听力的障碍，提升学生的英语认知和理解能力。（二）从方法指导上下功夫首先，在进行听力测试之

6、前，要学生快速阅读听力材料，对听力中可能出现的内容进行推测，以增强学生对材料的提前预测能力。让学生一边进行训练，一边做笔记，以确保训练的针对性。在进行听力测试时，要求学生学会抓住主要的实词及中心句。这样就能够通过这些关键词来了解视事情的发展，同时，要着重抓住信号词，才能够正确地理解文章的内容。其次，在日常教学中，要组织学生多开展听写单词和句子的训练，经常性地进行缩写练习，要求学生在听的时候如果遇到暂时不懂的地方，要继续跟着录音听下去。要对学生的注意力进行训练。最后，要狠抓综合训练。要加强听力教学与其他教学的结合，在教学过程中，听力教学不应该是孤立的，应注重将常

7、规教学与听力训练相结合。教师在日常教学中，要注重读写算的相互结合，以便提升学生语言综合能力。（三）从心理素质及听力习惯方面下功夫一方面，要注重学生心理素质方面的训练。增强学生对英语听力的信心，感受到英语听力的兴趣，想方设法地提高学生参与英语听力训练的积极性和主动性。多采用正面鼓励的教学评价方式，帮助学生克服畏惧英语听力的心理；另一方面，要注重学生英语听力习惯方面的训练。训练学生养成良好的英语听力习惯，对训练时间进行严格控制，增强学生在规定时间内完成听力训练任务的意识，对于比较难的听力训练任务，要引导学生克服焦虑心理，在循序渐进中不断提高学生的英语听力，在长期训

8、练让学生养成良好的英语听力学习习惯。四