大学英语听力教学探析

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1、大学英语听力教学探析【】英语听力最令学生头痛。本文将具体论述教学过程中，教师引导并帮助学生提高听力水平的五个方面。有了正确的语音，大量的词汇，多而准确的朗读，坚持不懈的练习以及多样化的听力练习材料，学生就可以在四级考试的听力测试中取得理想的成绩。　　【关键词】听力；语音；词汇；练习　　【】G642【】A【】1005-1074(2009)05-0103-01　　　　英语听力对于多数非英语专业的大学生来说，始终是一个“痛点”。不碰则已，一碰便长吁短叹，痛不欲生。四、六级考试改革之前还算好，听力部分只占20%，而且复合式听写与短文理解是“有你无我”的关系，挑战难度还可以接

2、受。可是自从改革之后，听力所占比重一下跃升至35%，不但增加了新题型长对话，而且自此以后，复合式听写与短文理解就会“共存”了，学生们再也躲避不掉让他们欲哭无泪的复合式听写。高校英语教师有责任带学生摆脱绝望、走出失望、看到希望。在这里，笔者将根据自己在大学英语听力教学方面的经验和体会做以分析和论述，与各位同仁共享。　　　　1提高听力第一关——语音　　　　有些地区的英语教学条件还比较落后，师资力量也不是很强，而学生在初学一门科目的时候是没有分辨能力的，他们只是一味接受老师所传授的知识。教师若将不标准的单词发音教给学生，而学生却无法将老师的读音与正确读音加以对比，就会导致

3、学生发音错误，而且，这种错误是很难改正的。如，笔者在学生中发现，很多人把定冠词“the”读成汉语拼音“ze”的音，而单词“city”则会被读成拼音“xiti”的音。语调方面也是一样。中国学英语的学生中有很多都会重读尾音，如单词“think”会被读成“xingke”，这种不好的习惯应该也是在刚刚学习英语的时候养成的，而如果教师没有及时加以纠正，就会养成永久性的习惯，为以后的英语交流造成了很大的障碍。　　有时，学生们还有一种习惯，就是看到一个单词，想当然地为它创造读音。　　　　2提高听力第二关——词汇　　　　词汇对于多数大学生来说，始终是牵扯他们精力的一个方面。他们心里

4、清楚，要想在四级考试中取得好成绩，词汇是必备的基础。因此，学生们大量购买词汇手册，希望靠自己的努力把手册上所有的单词全部记熟。然而，结果却每每变成手册上A部分和Z部分的单词背得最熟，中间部分丝毫未触及。而且多数学生背单词时，都是通过书面拼写记忆。这样的记忆方式对听力并未起到帮助作用。这样一来，教师就有责任教给学生正确的记忆单词的方法，词根词缀记忆法、语境记忆法、联想记忆法、搭配记忆法、篇章背诵记忆法等等，都是非常有效的单词记忆方法，对比枯燥的背字母，学生一定更喜欢有技巧、有趣味性的方法。此外，教师还可以建议学生在背单词时，不但要记住拼写，还要反复听音、跟读，熟悉并掌

5、握单词的正确读音。这样在听力中，不会因为听不出单词而失分。在平时授课过程中，如出现听力中常用语境相关单词，教师也应该重点提醒学生记忆。整理常用语境相关词汇。这是一个大工程，光靠老师把常见词汇教给学生是远远不够的，因此，笔者在平时教学中就要求学生每人准备一个笔记本，把常用语境分类记录，之后加入相关词汇，逐渐积累，经常翻阅，使学生对重点词汇印象深刻。　　　　3提高听力第三关——朗读　　　　虽说四级笔试中并没有口语考试，但是究其实质来讲，听力与口语是密不可分的，它们可以互相影响，互相促进。笔者就建议学生要经常朗读。朗读是一种潜在的听力训练，经常朗读有助于熟悉单词的发音，加

6、快单词辨识的速度，从而提高听力水平。此外，在朗读时，学生会注意到听力考试中经常出现的各种语音现象，比如连读、失爆、弱读、辅音连缀等，久而久之，在听力中遇到这些语音现象也会很快地辨识出来。　　　　4提高听力第四关——练习　　　　有了语音、词汇等听力基础，练习就显得尤为重要。笔者就坚持要学生做到精听与泛听结合。精听，即反复听，直至听懂每句话、每个单词，同时，可辅助做笔记甚至听写，可选择在大段时间内练习。精听可以帮助学生练习集中注意力，也可以帮助学生提高对英语的辨识程度及正确率。泛听，即听懂对话或短文大意，不注重具体语言形式，可选择在休息或临睡前练习。泛听可扩大学生的知识

7、面和词汇量，有助【】英语听力最令学生头痛。本文将具体论述教学过程中，教师引导并帮助学生提高听力水平的五个方面。有了正确的语音，大量的词汇，多而准确的朗读，坚持不懈的练习以及多样化的听力练习材料，学生就可以在四级考试的听力测试中取得理想的成绩。　　【关键词】听力；语音；词汇；练习　　【】G642【】A【】1005-1074(2009)05-0103-01　　　　英语听力对于多数非英语专业的大学生来说，始终是一个“痛点”。不碰则已，一碰便长吁短叹，痛不欲生。四、六级考试改革之前还算好，听力部分只占20%，而且复合式听写与短文理解是“有你无我”的关系，挑战难度还可以接