高中数学课堂教学有效策略初探

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1、高中数学课堂教学有效策略初探（沐阳如东中学数学组）数学是一门基础学科，它的内容和方法在社会主活小有极其广泛的用途；数学更是一门艺术，一种确实的脑力的艺术。有效的教学除了让学生掌握数学的知识结构外，更应注重学生思维方式和方法的培养，并有效促进数学思想与数学观念的形成。同时应注意教育的方式和方法，应当让学生越來越喜欢数学，把数学融入他们的牛活、融入具它课程尤具是物理、化为等理科科口屮，使学主能灵活应用它来思考生活和以数学的方式解决困难和问题。一、有效教学的理论分析（一）有效教学的基本内涵有效教学指通过课堂教

2、学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。说得通俗一点，课堂教学是否有效的标准：在一定的时段内，学生学到了什么？学到什么程度?怎样学的？学完以后对数学的态度是更热爱,未有变化,还是变讨厌了？（二）有效教学的原则（1）互动的师生关系原则教学是教师教与学牛学的统一，统一的实质是交流。因此现代教学观认为教学过程是师牛交流、积极互动、共同发展的过程。没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式外衣而无实质性交流发生的“教学”是假教学。把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。（2）

3、启发式教育原则教师引导而不牵着学生走，用有效的教学悄境激发他们学而不推着他们走。让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论。引而不发是启发式的精髓，是有效教学的基础。二有效教学的途径与策略实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，全部的教学是否合理有效的标准是学生是否获得充分发展。二是教师要注重教学方式的选择；精细化备课考虑各种细节如：板卩设计、情境创设、IH知迁移等都应有助于学牛开发潜能发展能力。三是要有良好的态度尤具是对学I木I牛要多给他们机会，多鼓励。四是精选课示练习，不给学生

4、作对他们来说太难或太容易的题目。（一）重视非智力因素促进学生全面发展的策略通常我们都会非常细致地制定认知日标而且也很好地落实它们，但对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养重视程度不够。在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机的结合起来，加强对非智力因素冃标的制定和落实。如精心创设数学悄景，培养学生的动机；通过展示数学的美，讣学牛体会到数学的乐趣；构建有效问题讣学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”,培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变、等培养学生反思的习惯和创新的精神。通过多年的实践体

5、会到冇效地发挥非智力因索关键点在“情”上，老师一定要关注每一个学生，充分尊重每一个学生的人格，营造和谐的课堂氛围，以民主平等的对话为主。课堂教学提问一定要有层次，不可一味拔高要求，让每一位同学都有跳一跳能取得成功的愉悦感。提问前要充分考虑到学牛的最近发展区，对不同的同学提出对他来说是恰当的问题。（二）重视数学“再创造”过程荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出再创造教学理论：反对把事先创造好的完整的体系硬塞给沪牛,反对纯粹以数学内容为屮心，强调要使学生体验到数学再创造的过程。他认为数学是最古老的科学,同时也是最容

6、易创造的科学。数学本质是人们常识的系统化，数学的建立从观察到猜想，再到证明或反驳，最后得到真理。利用“再创造”教学这一原则，教师必须把学生看作学习的主体，把数学作为一种活动来教，就像音乐、艺术老师指导学生进行艺术创作学习一样。教学中让学生有口由活动的机会，使他们处于积极的活跃状态，有进行创造的欲望。课堂一开始教师提出一些实例或具体的“数学现实”作为起点，让学生像数学家经历创造的过程一样，观察、实验、用肓觉或推理提出猜想（性质、法则、公式）再加以证实，然后建立这些发现的结论Z间的联系形成体系得到类似于教科

7、卩的知识。通过这样一个过程学生不仅掌握了棱柱的概念，而且自己的再发现活动学会了怎样定义一个数学概念，对学生的学习能力、实践研究能力、及提高对数学学习的兴趣都起到了很好的作用。（三）注重数学思想方法、数学观念的策略要全面捉高数学课堂效益，决不能只顾眼前或显性的知识与技能目标的培养。要让学住重视领会蕴含在其中的思想方法、逐步形成数学观念。思想、观念是对知识木质的认识，对学生的数学素养施加深刻、稳定、持久的影响。把数学思想方法与知识有机结合起来。数学是知识原理与思想方法的有机统一体，其屮思想方法是对概念原理的

8、木质认识，是分析和处理数学问题所采用数学具体方法的指导原则。它的掌握与运用不是靠临时突击，而是靠反复理解和运用数学概念、定理、性质中逐步形成的。为此努力挖掘蕴含在知识屮的思想方法，结合知识有意渗透才是数学思想方法教学的最佳途径。加强数学思想方法教学的系统性和有序性，数学思想方法的教学是一个长期的过程不能一蹴而就。为了从整体上发挥最佳的教学效果耍对各章节的内容耍求系统深入的研究，制定各单元数学思想方法的教学目标和训练序列。把握每种数学思想方法