高中英语阅读课堂教学实践探究

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1、高中英语阅读课堂教学实践探究摘要：英语作为—门外来语言类学科，已经成为学生们各大考试中的主要考试科目，阅读作为学习英语的基本技能之一，是理解和吸收书面信息最重要的手段，在考试中,学生的阅读能力也成为了重点考察的内容，学生今后在从事相关职业时，其阅读能力也是十分重要的关键词：高中英语阅读教学中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号:1672-1578(2017)05-0113-01《高中英语教学大纲》中提到「全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运

2、用英语交际的能力，侧重提高阅读能力。”因此，在教学实践中探究出有效的阅读课堂教学模式，引导学生掌握科学有效的阅读方法，激发学生的阅读潜能，培养学生较强的阅读能力是广大高中英语教师所要解决的课题。英语阅读能力在很大程度上影响着学生的英语成绩水平，阅读的过程是也是对语言的认知过程，阅读能够帮助学生有效的巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径，所以在高中英语教学中，阅读教学成为了一个重点和难点1传统教学的弊端要提高英

3、DZ阅读课堂教学的效率和质量就必须明确传统的教学模式有哪些弊端，进行针对性的整改，在教学实践中总结经验，完善教学方式首先，传统的英语阅读课堂教学，教师过多的强调语言知识的传授，把阅读材料作为传授语言知识，分析句型单词的模板，以词汇和语法为主线，把完整的文章分为若干个零散的语言知识点，并不注重文章整体的阅读，让学生忽略了阅读的重要性，而把重点全部放在文章中明显的知识点中，并不在意文章的整体阅读，学生在课堂学习中对于文章没有整体性的理解，那么在日常的考试与阅读中，自然也就不会去在意文章大意的阅读，而只是被动地去寻找有关的知识点，并没有做到以点带面第

4、二，在阅读教学中采用灌输式的单一教学模式，学生处于被动地位上，主体地位得不到体现，缺乏自主阅读的积极性，及时是采用一些启发的方式，也是根据文章中的内容设计一些形式上的提问，对于提高学生的阅读兴趣并没有作用，学生只是被动的回答，阅读成为了一种固定的模式，从而使学生的能动性大为降低，在阅读中也就形成了思维定势，而不再积极主动的进行思考第三，高中的学生面临高考的压力，在学习上往往急于求成，也为了给自己心理安慰，常常进行反复的习题训练，而不注重方法的掌握，这只在意眼前的考试成绩，而忽略了能力的提高和终身学习的培养，在英语这样的语言类学科学习中是不正确的

5、，传统教学中教师缺乏对阅读策略的指导，而导致学生在阅读的过程中难以去捕捉有效的信息，做不到有效阅读，从而难以做出正确的推理和判断，在阅读遇到障碍的时候，学生的心理活动频繁，很有可能转化为厌烦的情绪，致使学习的效率大为降低2注重教学方法的运用为了响应素质教育的号召，也为了学生更好的成长，在英语阅读教学中，教师必须改变传统教学填鸭式的教学方法，树立以学生为主题、以人为本的教学理念，运用新的教学方法帮助学生得到更大的提升从阅读的角度来看，在阅读中进行积极的思考是必备的要素，发现式思考是指在阅读活动中充分的调动学生的积极性，让学生在主动的思考中去发现问

6、题，把握文章所要传达的主要内容，让学生对于文章有一个全面的理解，这种思考教学一改传统的零散知识点的传授，更加强化学生对于文章的理解，注重学生对于阅读篇目自身的感悟，教师根据不同的阅读内容，提出不同的问题，并且引导学生在阅读内容中发现问题，关注文章本身，让阅读不仅仅再是知识传授，让阅读变得更有层次和意味，这样学生才能够更愿意投入到课堂活动中，并且通过自己的理解阅读回答教师的问题，更能够获得阅读的成就感从阅读方法上，教师要引导学生逐步掌握科学的阅读方法，比如在阅读教学中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，由浅入深，帮助学生找到规律

7、。常见的阅读方式有：略读、跳读、细读等等。略读是通过快速的整体粗读，寻找主题句，找出每一个段落的主题，领略文章大意，帮助学生理解文章，为之后的细读做好准备。在阅读教学中中要有意识的培养学生快速找出主题句，抓住文章中心的能力，让学生理解主题句与文章具体细节描写之间的联系，若文章没有主题句，就引导学生根据文章上下句的关系来推断和概括文章段落的大意，从而获得文章所表达的正确的信息，这一能力的考察在阅读考试中常有见到。跳读则是在文章中搜寻所需要的信息，如年代、人名、地名等等,把握住关键词,,利用语法过渡词，语气转折词及时态等,抓住文章的脉络，快速理清文

8、章。细读则是分段细读，抓住主要事实，帮助学生深化理解文章。不同的阅读要求和目的采取不同的阅读方法，能够帮助学生做到有效阅读，节省大量不必要的时间，减轻