高中英语阅读教学读写整合的实践探究

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1、高中英语论文“感知-体验-表达”写作三部曲-一高中英语阅读教学读写整合的实践探究【摘要】本文通过剖析FI前高中英语写作教学的现状及学生写作中存在的问题分析高中英语阅读教学中读写整合模式的口j行性,着重阐述如何通过一些技巧和策略來进行冇效的读写整合，以读促写，以写巩读，捉高学生的书面表达能力。【关键词】读写整合，常见误区，策略技巧一.前言《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下称《新课标》）提出，教师要注意鼓励学生通过休验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，《新课标》也明确提出要全面培养学生的阅读

2、和写作能力，还对高屮阶段（高一到高三）年级的学生的写作作了充分而明确的要求，而学牛现有的写作水平与之相比还有很人的差距。学生在写作时往往出现词汇贯乏，结构松散，条理不清，表达不地道等问题，造成这种现象的原因并不是学生没冇足够的信息输入，而是学生不能冇意识地从所学的阅读文本中找到可川于写作的素材，不善于对文章的篇章结构进行合理的布局与概括。因此需要教师在阅读教学中对文木内容，结构，语言等进行解读，并让学生在感知的棊础上体验文木内容结构，并冇针对性地设计仿写，改写，缩写等多种形式的写作训练，从而达到写作输出的冃的。二•“感知-体

3、验-表达”的读写整合模式在高中英语阅读教学中的应用基本原则1•析教材、扣内容，让学生感知教材是读写整合的切入点。教学时，让学生初读课文，教师从课文整体入手，课文主要讲什么？让学生初步感知课文的内容。这是知识的输入阶段，这种知识对学牛來说是他人经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学牛必须有感性认识作基础。因此要精心分析教材和学牛己有的知识，最大限度地发挥阅读文本的作川，充分利用阅读内容和篇章结构进行写作练习，拓宽读写结合的层面。而H.写作话题应当來源于、接近于学生在现实生活中冇感受和思考的事物，老师需要找到写作任务和学生生活的

4、交汇点。只冇设计的课堂活动和学生的生活实际相贴切，才能调动学生学习的主体性、激发学生学习的积极性，使学生想学、乐学，提高学习效率，才能真止发挥阅读材料的作用，这是读写结合教学的切入点。2•重服务、巧点拨，让学生理解教材是读写整合的支撑点。阅读的冃的是为了获取信息，因此在阅读中应明确读写结合模式课型的任务设计要为写作服务，因此应依托文木，除了挖掘阅读文本中的词汇、句型外，还应分析篇章结构，进行写作技巧点拨，使学生注意到写作的要点应如何布局，还要注意相关的词汇、句型的适当的输入，为有效输出打好基础。因此教师可以通过设计一些开放性

5、的问题或活动，将教学进行优化设计，有针对性的处理文章的重点词汇和句式，引导学牛关注篇章结构，服务于写作、点拨于技巧，是读写结合教学的一个支点。3.贴文本、惜反馈，让学生运用教材是读写整合的着力点。学生在理解教材后，需要做多种形式的训练，使知识得到强化，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。因此在学生表达过程中，可设身处地预见学生可能遇到的因难，给予学生一些参考信息，提供一些可参照并可以选择地加以运用的一些语言表达，但涉及的语言表达不应过多。而学生完成写作后，教师要及时进行反馈，这是提高学生写

6、作能力的重要的一环。英语作文反馈可以是教师评价，学生自评和学生互评相结合，使学生由被动的受评者就为主动参与者，使教师从“考官”的角色变为“合作者”角色。老师在写作过程中鼓励学生自评，互评，不断发掘，寻求帮助改正不足Z处并加以润色，最后的习作定稿必然是最成熟的成果。三.读写整合模式的基本模式研究1.信息感知阶段(1)从背景知识引入文本内容背景知识是指一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识。图式理论认为，读者的背呆知识是影响阅读理解的重要因索，新知识的理解和吸收都应建立在读者己有的专有知识的棊础上。因此在阅读文木Z前，老

7、师可以通过一定的活动，如提问，实物，图文或影咅资料将文章所涉及的背景知识或主题展示给学生，以激活学生已冇的知识，将学生的注意力引向文本内容。如NSEFCBook1unitl的文章内容为Anne'sbestfriend,其中就涉及到在二战中，纳粹组织迫害追杀犹太人，而Anne-家人为了躲避纳粹的追杀，不得不到处躲藏，Anne不得不远离朋友，只能写LI记倾述自己的所见所闻所感，将口记当成自己授好的刖友。学生如果在感知这样的背景知识后再去学习文本内容就水到渠成了。(2)从文章标题感知文本内涵文章的标题往往与文本的主要内容息息相关，

8、标题通常告诉或暗示文章的内容或作者想要表达的主要思想和看法。因此从文章的标题着手能较快地进入对文本内涵的感知，为文章的读甚至文章的写都能作到很好的铺热。教师町以组织学生围绕文章标题进行头脑风暴训练，让学生去预测文章的内容，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，久而久Z也可以捉高学生审题拟题的能力