基于读写的高中英语阅读教学模式

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1、基于读写的高中英语阅读教学模式读写是高中英语学习中语言的输入与输出学习，对于提高学生英语综合运用能力具有重要的基础作用，阅读与写作在考试中占据的分数比较重，掌握读写的教学模式对于提高学生的英语综合水平至关重要。读写相结合的教学模式不仅能拓宽学生的思维视野，还能提高学生自主学习英语的能力，有助于学生创新运用英语水平的提升。故此，本文基于分析高中英语阅读和写作教学现状，从读后仿写、读后改写和读后创写等三个方面深入探讨了高中英语读写相结合的具体教学策略，旨在提高教师英语阅读教学的成效。1.高中英语阅读和写作教学现状分析高中英语教学中普遍存在“重英语知识

2、，轻阅读教学的”现象，教师过于注重学生对英语语法、词汇等的教学，而对于学生的阅读学习情况则视为次要的地位，课堂教学中往往充斥着诸多的英语语法、词汇知识，而给予学生阅读的时间则是少之又少。尽管教师给学生布置阅读方面的任务，但是往往由于监督不到位，学生的阅读往往不能落到实处，使得学生的阅读能力每况愈下，以致于教师偶尔检查学生的阅读会出现学生读不下来的情况。写作是高中英语教学中重要的组成部分，能够体现出学生的英语综合水平，通常教师对于这部分的教学则是通过背诵经典的范文来提高学生的写作水平，教师总结各种类型的作文开端、结尾怎样去写，中间段落如何去构思等，

3、学生的作文仅仅是模版式的文章，没有创新性，在词汇书写、语法的运用、句型的选择上通常会出现各种错误，影响着学生写作能力的提升。2.基于读写的高中英语阅读教学实施策略2.1读后仿写，增强学生写作自信阅读教学中通过文章的阅读习得其中的语法、词汇、句型和写作手法等，从阅读中习得写作技能，实现英语综合运用能力的提升。而仿写即是英语写作中最容易的方法，学生根据例句来组织自己的语言，并将例句中的关键部分运用到自己的写作中，提升自己的写作能力。这期间需要教师在讲授中启发引导学生如何进行仿写，教授学生仿写的技巧，使得学生掌握仿写的方法，增强学生写作的自信，尤其是写

4、作水平差的学生，这种方法的学习容易理解，便于学生操作。例如，在《Amazingpeople》中“HaveyoueverthoughtofreadingsomeEnglishbooksonfamousexplorers?’’中，教师分析句子的结构和成分，让学生在进行仿写的时候按照句子的结构写作即可，仅仅是换掉充当主语或者谓语的词汇，对于句子的整个结构不更换。以此为例要求学生进行仿写：Haveyoueverthoughtofwritingsomewordsonimportantthing。这是句子的仿写，进而可以拓展到篇章的仿写，其中对于篇章的结构、

5、段落的承接等都可以进行仿写，使得学生的写作有的放矢，有助于学生写作自信的增强。2.2读后改写，激发学生写作兴趣基于文章阅读基础上的改写，需要学生在改写之前对文章进行阅读，其阅读的方式选择精读和略读，对于经典的部分采取精读，仔细地阅读掌握段落的内涵，对其中设计的语法、时态、词汇和句型深入把握，对于信息次要的段落采用略读的方法掌握段落大意即可。在阅读的基础上进行文章的改写，则需要学生对文章的中心意思准确把握，在不违背原文含义的基础上进行改写。例如，〈〈Amazingpeople》中“Whataspecialdayitis.可以改写成“Howspeci

6、alday.”即句子的意思不变，句式发生变化，不仅能锻炼学生对英语语法的掌握，还能提高学生用不同的句式表达同一个意思，提高英语写作的水平。在文章的写作构思上进行改写，即保持文章逻辑清晰，层次明确，教师通过多媒体展示例文的方式来讲解文章构思的精妙之处，并设置不同的题目来锻炼学生对文章的构思能力。通过提纲的写法来实现学生文章结构的改写，并就学生的构思进行课堂讨论，指导学生如何进行文章提纲的写作，帮助学生提高写作技能。调动学生英语写作的积极性，增强学生主动参与文章写作的兴趣。2.3读后创写，培养学生写作创新能力读后的创写包括文章的续写和自由写作，续写是

7、创写的初级形式，根据阅读文章的段落大意进行意义上的延续，对接下来发生的事情进行猜测，并通过自己的理解进行文章的续写，从而体现学生对文章阅读理解能力的提升，同时也锻炼了学生的写作技能，实现阅读和写作二者的有机融合。例如，对《Schoollife》阅读部分进行续写，文章学校的有关生活进行了介绍，包括学生的设施、文化气息、课堂教学等方面进行详细的了解。学生可以根据自己对学校有关生活的认识进行续写，从对教学的感受、学生的相处、学校组织的活动、对教师的喜爱等方面都是学生可以进行续写的角度。而自由创写则是写作的最高境界，这是在英语语法和词汇积累到一定的程度上

8、才能实现，要求高，一般的学生有难度，但是对于英语水平好的学生则是一个尝试突破的机会，学生在搜集各种有关“Schoollife”资料的基础