高中物理教学中学生兴趣培养策略

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1、高中物理教学中学生兴趣培养策略摘要：在实际授课中只要不断学习，从各种渠道挖掘兴趣来源，不断充实自己，就能实现兴趣教学，使课堂教学妙趣横生。营造良好的心态和思维情境，有助于激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思考、去探求知识。关键词：物理课堂；趣味教学；学生中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)09-0213-01著名的物理学家爱因斯坦说过这样的话：兴趣是最好的老师。一名教师要想把课讲得绘声绘色，学生爱听、爱学，采用哪些因素来调动学生的兴趣呢？常用的离不开趣

2、味故事、轶事、有趣的现象、实验、智力趣题、悬念等等，可算是讲课中的调味剂。从生活和心理角度看，有兴趣，大脑容易形成兴奋中心，注意力集中，思维敏捷，有兴趣的事情记得快、记得牢。对事物的认识、理解容易达到最佳状态。美籍华人杨振宁说：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习的内动力，是青少年学习的主要动力，是学习入门的向导，是开发智力的钥匙。兴趣是智力活动，兴趣是成功的一半。因而,有必要重视和研究高中物理教学中学生物理学习兴趣的培养。1•创设实验情境，将学生“骗”进课堂在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多

3、变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以在收那个可以开始告诉大家做一个杂技：水流星试验。学生的积极性会在上课的一开始，经他们的激情点燃，在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到

4、达最高点时,却没有流下来，引出围绕问题的同时，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此学生或人能容易想到速度，自己将自己引入到了课堂之中，结合学生之前的经验，明白联合运动的相互关联性，引导学生进行分析物体的受力，寻找向心力的同时，解释水没有流下来的原因，在学生初步明白之时的明白阶段，播放过山车的视频，和做过过山车的同学谈论感受，类比过山车中的人和水流星中的水类似，从而有效将学生引入课堂，教科书上实例的分析进行适当的调整，当学生的热情到达高潮时分析拱桥，是学生具有学习的成就感，最后分析较难的火车

5、弯道问题。在此环节中，水要学生自己加，多让学生动手，多让学生感受，也可能会出现水洒的现象，此时要恰当利用，分析水洒的原因。此方法是指教师有目的地引入或创设具体事物的情景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，把学生骗进课堂，使学生主动地进入新课知识的探究。但骗要骗得真,绝不可做作，提前打招呼。2.培养学生的学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生学习的内在“动力”。赫尔巴特认为：在兴

6、趣的状态下可以产生两种心理活动，一种是专心，另一种是审思。专心是一种集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。审思必须在专心的基础上才能形成。可见，当学生对物理产生兴趣时会产生强烈的求知欲继而全身心投入到学习中去，大大提高教与学的质量，体现教学的有效性。2.1教师在教学过程中要有丰富的情感，从而激励学生的学习兴趣。教学一方面是进行知识性学习,另一方面是师生间的情感交流，两者结合得好就能使学生在轻松愉快的气氛中学习到知识。在教学中，教师就与学生融为一体，热爱学生，尊重他们的人格，和学生打成一片，利用

7、积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而愉快地接受教师所讲学科知识。当师生之间形成了一融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变'‘要我学”为'‘我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣，也能体现“以人为本”的新教育观。2.2利用物理学课堂中的演示实验和分组实验来激发学生的物理学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的科学。物理演示实验的丰富现象既可以加强学生对物理理论的信服，又可以培养学生的观察能力，还可以激发学生

8、对物理学习的兴趣。女口，在向心力部分的知识教学中，对学生进行向心力实验仪的展示，既可以加强学生对小球所受向心力大小与其质量、轨道半径、角速度、线速度等物理量间的关系的定性认识，又可以培养学生的观察能力，激发学生对物理学的巧妙的实验装置的兴趣，激发学生的物理学习兴趣。又如,在万有引力定律部分的教学中，给学生介绍卡文迪许扭秤装置的巧妙设计和实验原理，可以激发学生对物理学家的巧妙设计的敬佩，提高学生物理学习的兴趣。同样，物理分组操作实验既可以提高