地理教学中学生学习兴趣的培养策略

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1、地理教学中学生学习兴趣的培养策略　　【摘要】随着知识经济社会的到来，在地理新课标和新教材的背景下，引导学生进行兴趣教学模式是课程改革的需要。在地理教学过程中进行兴趣培养的实践研究对提高学生的自主学习能力具有重要意义。本文主要探讨地理教学的兴趣培养策略。　　【关键词】地理教学兴趣自主性能力培养　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0196-02　　新课改提倡改变学生的学习方式，如何使学生形成主动学习的态度，是地理教师应该潜心研究的问题。“兴趣是最好的老师”，大多数教师都会认识到兴趣在学生受教育过程中的重要作用

2、，它隶属于学生情感态度与价值观的培养目标，有了学习的兴趣，就有了其他目标达成的可能性[1]。　　1传统地理教学的弊端5　　传统教学主张学生课前预习，但我认为，这种做法也有弊端，因为，很多东西需要让学生自主探究，如果学生提前预习，没有一个探究的环境，学生直接就获得书上的结论，那么上课的时候，即使教师创设了探究的环境，但预习过的学生因为已经获得了这方面的知识就会直接给出结论，这样不但自己失去探究的过程，也使得其他同学丧失信心和兴趣。因此，对需要探究的课题，我主张可以不要学生预习，让学生在一个完全未知的世界里进行探索知识和方法。正是在这一思想的指导下进行，将学生的求知欲

3、以及兴趣调动到高潮，而且“双基”也得到落实，教学得到了前所未有的效果。　　注重知识形成的探索过程，强调学生的自我反思。教师都在有意识地引导学生思考：“你是怎么做的”，“谈谈你的想法”，“与同学交流一下你的想法”，“在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？”学生们通过自主探索、合作交流，从实际问题中抽象出地理概念，不但亲身经历了知识的形成过程，而且从中体验到地理发现的乐趣。在这一探索过程中，充分调动了学生的学习潜能，培养了学生的创新意识。　　2.地理教学中兴趣培养的意义　　2.1激发学生的主体意识，体现其主体性　　学生的主体意识集中表现在主动性、独立性和创造性上。自

4、主学习的本质要求是学生在学习过程中要能够体现出其主体性，并且能够完全独立自主的学习而不依靠他人的帮助或者指导。20世纪80年代我国教育界提出了主体教育思想，这是当前我国实施素质教育的核心问题。在教学过程中由传统的“传授――接受”学习方式向自主学习方式转变，可激发学生的主体意识，体现其主体性，从而落实主体教育思想[2]。　　2.2优化地理课堂教学　　在地理教学过程中，教师通过采用小组讨论、师生交流等形式，引导学生自主学习，并适时地与合作学习、探究学习方式相结合，为学生提供亲自参与实践活动的机会，使原本单调、枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩，有利于优化地理课堂教学，激发

5、学生的学习兴趣。　　2.3自主学习是个体终身发展的基础5　　自主学习，是个体走入社会后所采用的主要学习方式。个体在进入社会后，面对的不管是科学技术的进步还是职业发展，都必须通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，这样才能适应社会的发展，并实现终身发展。具备了自主学习能力，在社会中才能不断地自我更新和积累知识，个人的职业发展空间也将变得无限宽阔。　　3.地理教学中学生学习兴趣的培养策略　　3.1培养学生教学兴趣，调动学生学习地理的主动性　　有一位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”可见，培养学生学习地理的兴趣十分重要。我对新课，采取课堂趣味教学，即用生动有趣的故事，生

6、产、生活中有趣的问题引出新课，把学生注意力迅速集中到课堂上来。课堂教学中，注意激发学生的参与欲望，提供有利各层次学生展开思维的信息，创设全体学生都能主动参与的条件，并让学生获得成功的情感体验，从而增强他们参与的信心和勇气[3]。　　3.2开放联想，使学生的探索得以飞跃5　　课标中提到：人人掌握地理，不同的人学习不同层次的地理，适当增加一些联想与开放题，让学生张开想象的翅膀，多联想，多思维，多创造，教师的观念应该是开放的，鼓励学生不唯书不唯上，教师的课堂应该是开放的，鼓励学生上讲台，教师作观众，教师的教学内容应该是开放的，答案可以不唯一，过程可以不唯一，方法可以不唯

7、一，思路也可以不唯一，便于学生在尝试中探索，在探索中发现，在发现中创新。例如我实习所在的学校组织学生对学校旁边的垃圾山进行观摩，让学生们寻找垃圾山形成的主要原因，分析这座垃圾山对环境的影响，对人类有什么影响，采取什么样的措施来抑制并消灭垃圾山。然后把同学们分成四个小组，第一组负责寻找垃圾山的成因，第二组的同学负责调查垃圾山对周围环境的影响，第三组的同学负责调查垃圾山对周围群众的影响，第四组的同学负责寻找方法措施消灭垃圾山。这样的活动，不仅使同学们能够意识到垃圾的危害，更重要的是培养了他们的动手能力和不乱扔垃圾的良好习惯，更加懂得保护环境。我所在的班级就通过这次活动

8、开展了一次