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时间:2019-11-20
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1、高中地理新型学习方式的教学策暁摘要:新课改下的高屮地理教学要求教师具备先进的教学理念,教师要不断探索与思考如何能使学生成为学习的主人。木文对自主学习、合作学习、探究学习的教学策略进行了分析研究,以期更好指导实践,提高教学实效。关键词:自主学习;合作学习;探究学习;教学策略中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1009-8631(2012)(11-12)-0094-01地理课程标准提出:“学习生活中的地理,有用的地理”。这个“有用”我认为不仅指有用的地理知识,还应指有用的地理思维、地理学习方式。随着课程改革的不断深入,教师的教学理念在不断转变,学牛的学习主动性愈来愈突出,这些都有
2、力的促使学生的学习方式由单一的“填鸭式”向多元化的新型学习方式转化。教师的教学效果和学生的综合素养都有了显著提高,这些都得益于新型学习方式的使用。这些新型学习方式有自主学习,合作学习,探究学习等。下面就对这些新型学习方式进行阐述。一、自主学习自主学习是与传统教师讲解、学生听、记的学习方式相对应的一种新型学习方式。自主学习又不同于自学,自学是自C独立自主的去学,为个人行为。自主学习是在教师的指导下,学生作为学习的主体、通过学生能动的、创造性的活动,以及学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方面来实现学习日标,实现学生自主发展。自主学习从根木上确立了学生学习的主动性,强调培养学生强烈的
3、学习动机和浓厚的学习兴趣,强调学牛创造性地学习,形成以学牛为屮心的牛动活泼的学习局面。如在湘教版高中地理必修1中《地壳物质组成和循环》一节中,关于地壳物质内容的学习中,当教师出示一些具体的岩石标本后,用多媒体展现各种岩石,然后提出“地球上的岩石是不变的吗?”“有没有岩石的'生'与'死'呢?”这会使学生对抽象的岩石转换产生自己的学习兴趣,学生会思考岩浆形成岩浆岩。继而会继续想到在外力作用下,会形成新的沉积岩。展示大理岩的图片,提出大理岩是由石灰岩形成的,两者的物理性质差异大的原因是什么?学生会思考在高温(接近岩浆)高压(有地壳的压力)下产生变质作用。那么岩石又是怎样“死”的呢?学生思考
4、在高温下又形成岩浆。从而学生真正学习到三种岩石转化即地壳物质循环,并让学生动手绘制各种岩石形成及转化示意图,对知识进行巩固记忆。由此可见,只有教师对学生自主学习进行精心设计,引导学生从多个层面,多个角度利于基本知识,深入分析问题的因果关系,才能真正实现学生的自主学习。对高中地理学生自主学习能力培养应从三个方面入手:①激发学生学习地理课的兴趣,激发学生自主学习的动机;②动手画图,培养学牛的地理思维能力;③剖析地理原理,指导自主学习方法,学会提炼地理规律;④对地理知识进行整合,构建学生自己的认识结构。二、合作学习合作学习起源于美国,在九十年代传入我国,随着新课程改革的不断深入,合作学习的
5、方法已经频繁地应用于地理课堂学习中。合作学习有多种定义,美国的斯莱文认为“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国的约翰逊兄弟认为“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动,以最大限度地促进他们以及他人的学习/王坦老师认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系如将“影响工业布局的因素”作为合作学习的研究课题,通过小组合作将学习展开,目的是让每一个学生都能理解影响工业布局的因素,掌握分析工业布局的因素的方法。课前将学生已分成8个小组每组5-6人,并选出一名
6、组长。课堂设置情境问题:①请你说岀你知道的工业部门?(学生答案:刚铁工业、化学工业、服装加工业、家具工业、电力工业、啤酒厂、计算机制造业……)o②将工业部门在黑板上罗列,让每组选一至两个工业部门,各组不能重复。以组为单位来分析该部门的布局位置?原因(即主要影响因素)是什么?各组学生利用各种资料、材料,联系实际生活展开分析活动,并山本组一名同学专门进行登记,然后将结果与问题在小组内展示,小组内部展开积极研讨,学习气氛活跃,最后各组展示汇报分析结果,全班対每组的分析工作进行打分点评,对获得前三名组进行表扬。最后,全班同学统i认识,绘出影响工业布局因素的表格图。合作性学习的教学形式为:课前
7、分好小组,确定好组长;教师要布置小组学习的内容;小组学习与展示汇报;教师以小组为单位的学习进行评价。合作性学习核心是小组合作学习内容的确定。这些内容从总体上看比较适宜于较为复杂或较高层次的认知任务,具体为:①需要小组进行分析和探究讨论的学习内容;②对某些地理原理及地理现象认知存在不同意见的;③学生个体难以确定有效解决措施或给出准确答案的地理问题。学生的小组合作性学习的关键为教学情境问题的设置。设置情境问题要把握这儿个原则:①设置的问题与学习日标、学生的认知
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