浅谈新型语文学习方式的构建

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1、浅谈新型语文学习方式的构建新课程改革要求革新学习方式，引导学生形成新的学习方法，这要求我们要改变过去课程教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出学生的个性与主体地位，实现语文教与学的创新。倡导这种个性化语文学习方式，必须从“积累与整合”、“感受与鉴赏”、“思考和领悟”、“应用与扩展”、“发现与创新”入手。一、积累•整合一一构建语文知识系统《语文课程标准》指出，中学语文教育要注重学生的“语文素养

2、”的培养，“语文素养”内涵丰富，它涵盖了“字词句的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思、想观念等”。积累与整合是提升语文素养的首要条件。但实际上是，应试的导向，数理化生等学科的冲击，使得我们的学生没有吋间浏览文学类作品，造成学生知识面极窄，语文素养低下。因此，帮助、促使学生积累与整合各类语文知识，形成一个语文知识系统，是提高学生“语文素养”必不可少的手段。所以，在我们平时的课堂教学中，教师应重视积累与整合。《标准》的总目标提到「'认识中国文化的丰富傅大

3、，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，培植热爱祖国语言文字的情感。”这就决定，积累首先是语言的积累，也是母语经验的积累。在课文教学与学生的课外阅读时，对于一些经典的、精彩的词汇，像成语、惯用语、新词，修饰语、色彩语，双声词、叠韵词、重叠词等，应重点掌握，包括它的意义、运用等。其次是丿力史文化的积累，这是一种文化承载的积累。她包含古今中外丰富的历史知识、民族风情、文学典故、作家作品、文学流派等等。这是人类共同的智慧的结晶，教师应指导学生对这些文化典故分门别类的进行梳理整合。值得注意的是，积累强调的是有理性的积累，是一种提升性的积累

4、，肓目重复式的积累也是不科学的，因此，整合必须是冇效的整合。二、感受•鉴赏一一品味语言特质美所谓感受，首先是语言层面的感焙。具体地说，一要引导学生对语言深入思考。只有思考就才冇语言感悟，才冇语言理解的深入，从而拓展语言思维，发展语言理解感受的空间。所以，要培养学生思考语言的习惯，引导学生对语言质疑探究，训练学生语言思维的感受力，形成语言感受的批判性。二要启发学生深刻领悟。因为领悟可以提高语言的感悟深度，培养语言感悟的深刻性。因此，在语文教学中要提高学生的语言理解能力，增强学生的语言感焙性，追求语言领焙的深刻性。所谓鉴赏，是指鉴赏语言魅

5、力。可引导学生从鉴赏语言的思想魅力和艺术魅力入手。鉴赏思想魅力，要积极引导学生从课本小体味自然山川的壮丽，河海的宽广,江南的杏花春雨，塞外的大漠孤雁。进而体会到世界的丰富多彩，感受作品的美感,陶冶口己的性情，提升审美境界，培养生活兀趣，提高道德修养。其次是鉴赏艺术魅力。包括异彩纷呈的语言技巧，如或热烈奔放、或沉静含蓄、或明艳浓丽、或质朴口然的语言风格，比喻、拟人等巧妙精致的修辞手法；匠心独运的谋篇布局Z美,如悬念、波澜、倒叙、铺垫、衔接和照应等；个性不一的艺术流派等等。三、思考•领悟一一培养语文探究创造能力“学起于思，思源于疑。”古代

6、圣贤对于学习、思考与领悟之间的关系做了如是的论述。语文课堂教学中，教师应鼓励学生大胆质疑教材，让学生的思维和情感活动积极主动的运作，再引导淫生联系生活实际，点燃他们智慧火花，在生活体验屮引起联想，加深理解和体验，进而有所感悟和思考。教学屮如何思考，从哪些方面思考，从哪些角度思考，需要哪些詁质，怎样培养这些品质，都是我们教学内容选择必须关注的。。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，而应把问题“述”给学生，鼓励他们通过思考讨论尝试自主解决。这样思考不再是一个形式，而是引导学生在由“不会”到“会”的学习过程进行口主探究。当学生经过独立思考

7、还是难以解决时，教师还是不耍急于公布答案，应点拨启发，类比引导为学生搭建通向答案的桥梁，讣学生真正悟出答案。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有口己的领悟，会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受和领悟，正是教师彻底摒弃了自我意志，丢开了标准答案，学生的潜能才得到释放，对课文的再创造才能成为可能。长此以往，学生探究的愿望会被激发，良好的学习方式便得以形成。探究性阅读和创造性阅读的能力就会逐渐培养出來。四、应用•拓展一一提高语文综合素质语文综合能力的提高，不能仅局限在教程上，要弘扬大语文学习观，应用与拓展是提高

8、学生的综合素质有效途径•如何进行应用与拓展呢？1、立足课木进行拓展。我们在进行课堂教学吋，经常要联系学过的相关课木知识，这些旧知识可作为拓展的材料。这样既可以巩固刚学到的知识和方法，又可对通过对III课文的反复认识來加深