构建高中地理自主学习的教学策略

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1、构建高中地理自主学习的教学策略益阳市一中曹益民一、问题的提出新课程改革是以“人的发展”为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重改变学生的学习方式。自主学习是指主动、自觉、独立地学习，强调学牛在学习中的主体地位，学生能自主选择学习目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，从而使学生的主动意识、独立意识和创造意识得到培养。教师在自主学习中不只是知识的传授者，其作用体现在激发学习动机、引导学习目标、激发学生思维、指导学习方法、及时反馈评价。在教学实践中，教师应如何理解和准确把握自主学习，如何根据学生的身心特征

2、和教材内容的差别，选择有效的自主学习教学策略，是本文要分析的问题。二、自主学习的教学策略（一）创设问题情景，激发求知欲望自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实情景和真实问题的创设，能激发学生思维，使学生在思考问题、发现问题中学习，问题的创设要注意以下几个方面：首先要基于“最近发展区”创设问题，使学生能根据自己的知识基础和基本能力，寻找思考线索和解疑路径，最终获得问题的突破和成功的怎趣。其二，分层设置问题，在系列问题的设置中，要面向全体,应考虑学生的个体差异和知识的难度差异，使学生在尝试解疑中各有所获，为合作学习提供吋

3、机。其三，要关注学生的心理特征和生活经历，高中生的心理特征处于成长阶段，问题情景要有一定的艺术性和生活的真实性，能吸引学生的眼光，激发思考的兴趣。其四，注重及时反馈调整问题。要根据学情反馈，调整教学思维和问题难度，围绕新的问题展开讨论，及时解决新疑难。（二）学生自主学习的习惯养成在教学活动中，教师要根据教材与学情有选择性地组织和指导学生的自主学习，做到有的放矢，关注学生的成长性特征。学生自主学习能力的培养应在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始。良好的学习习惯养成主要有：1、预习的习惯学生预习包括阅读

4、、寻找知识要点、提出疑问、查找资料、尝试解决疑难、形成初步的知识体系。教师要提出明确要求，根据学科的特点和内容的不同，设定预习的口标，并定期督促检查。2、复习的习惯所谓温故而知新。要求学生深入探究，归纳整理知识，形成知识结构。课外作业是学生自测评估的重要方式，要求学生在自测的过程中自己评估学习效果，调整控制自己的学习计划，提高自主管理学习的能力。3、检索的习惯检索是学习的手段。让学生养成使用工具书和网络检索的习惯，教师要有计划地定期提出课题方向，让学生自己查找资料，选择资料，确定探究题目，从知识索材中提炼右用信息，尝试解决

5、疑难，进行自主学习。4、读图的习惯地图是地理学的语言。学生在学习中要养成读书与读图相伴相随的习惯。结合填图、绘图等形式的训练，探究图形中各要素的联系，做到以图导学，达到构建心理地图的目的。（三）加强学法指导，提高学习效能要使学生真正成为学习的主体，老师必须加强对学生的学法指导。学法指导包括以下几个方面：1、学习计划的指导。学生根据自身的实际情况制定学期学习计划，计划必须有成绩基础、学习态度、预习目标、具体措施和吋间安排，并请家长督促执行，教师定期督查。2、预习指导。根据学习内容，初步了解将要学的知识,记录预习内容的知识耍点

6、，列出重点、难点，完成预习笔记，并在新课前检查，让学生带着疑问进课堂。3、听课指导。要求学生养成动眼、动口、动手、动脑的听课习惯。学会记笔记、学会思考、学会质疑，提高听课质量。4、复习自测指导。遗忘导致学习的效率下降，要求学生及时复习当天所学的知识，记录重点难点。通过默写、测验、感悟、整理等方法，内化成自己的知识体系，做到融会贯通。5、反思总结指导。反思与总结是促进学生发展的重要手段，教师要善于与学生交流沟通，指导学生定期开展学习经验交流，科学地安排学习，选择适宜的学习策略，反思总结自己在学习过程中出现的问题，不断调整心态

7、。6、合作学习指导。合作学习要求学生互学、互查、互议和互评，在合作中学生要敢说、敢想，相互协作，共同进步。（四）指导综合实践,培养自主学习能力构建主义认为，学习是主体在对现实的特定操作过程屮对自己的活动过程的性质作反省抽象产牛的。学牛在综合实践过程中能体会知识的力量和成功的喜悦。教师在指导中要掌握“六自”的原则。第一，自主选题。学生要根据自身的知识水平、兴趣爱好与研究环境选定研究课题，课题要彰显地方特色、学校特色和学牛个性特色。第二，自主组合。研究小组可自主组合，要求团结友爱，平等协作，各尽其力，优势互补。第三，自主规划。

8、研究计划要有章可循，分工明确，责任到人，有严格的时间表和具体的研究目标，把握研究的进度，研究要有较强的可操作性。第四，自主探究。自主选择研究方法，开展自主合作探究,要不断反思总结，积极接受老师的指导，调整研究策略，探究事物的规律。第五，自主总结。根据自主探究，发现事物的规律，总结事物的主要特征。总结报告