资源描述：
《高職學校計算機專業課課堂教學的有效性策略探討》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高職學校計算機專業課課堂教學的有效性策略探討【摘要】在高職學校，計算機教學中帶有嚴重的傳統教學印記，這種教學註重強調“傳道、授業、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由於過分強調預設和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化。現代教學理念下，需要強調學生的興趣和主動性,從而提高課堂教學的有效性【關鍵詞】有效性計算機教學職業教育分類號：G633.6文獻標識碼:A文章編號：1003-8809(2010)-08-0216-01現在的髙職學生，基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍較低，甚至部分學生產生瞭厭學情緒。但
2、是,他們今後又將是社會上從事一定專業操作技能的新型勞動力，在社會生産中起著不可替代的作用。計算機作為一門應用型較強的學科，不僅需要提高學生的學習興趣，更為重要的是必須培養學生的思維能力，強化計算機的實際應用水平一、找準計算機教學與生活的結合點，激發學生學習興趣從學生的認知角度看，學生易對鮮活生動的現實生活產生濃厚興趣，而非課本上靜態的文字和畫面，從生活走向教材的教學更能激發學生的求知欲，給學生以探究的動力和熱情。另外，從認識論的角度講，教學過程也應為從實踐走向認識，再從認識走向實踐。所以，教師可以結合學生的日
3、常生活為學生創設熟悉和感興趣的情理情境來進行計算機教學，提高教學的有效性例如在計算機安裝調試與維修的教學中，傳統的教學方法是教師帶上計算機部件進入課堂，逐一向學生介紹功能、安裝方法,這門課很實用，但一講到型號功能、參數設置等內容，學生還是覺得很枯燥，沒感性認識。但我們從日常生活入手，情況就會大為改變:學生兒乎都遇到過，要去買電腦，現在大多數人尤其是計算機專業的學生都希望是自己去配兼容機，我們從現實生活入手，在課前讓學生模擬配電腦,分成幾個大組分別給予不同的價位，如5000,8000元左右，讓學生去網上查詢，瞭
4、解各型號主板、CPU等部件有什麼區別，在不同的價位如何取舍,讓組內同學各負責一部分,然後根據教學內容分類講解，如講CPU的安裝這部分內容時,讓每個組負責CPU的同學講解現在市場上的產品情況，分析各型號性能及在實際使用中對用戶的影響等，然後教師再補充，這樣的方式讓學生感到課堂和生活融為一體，主動研究學習讓那些枯燥的參數也變得容易掌握瞭二、合理運用遊戲功能,提高課堂教學的效率以往，人們總是把電腦遊戲視為“洪水猛獸”、“電子鴉片”，幾乎受到瞭傢長和教師的一致批判，他們認為電腦遊戲給青少年教育帶來瞭諸多麻煩，對青少年
5、的成長有消極影響，認為學生一沾上電腦遊戲就會上癮，會“玩物喪志”，恨不能徹底封殺。不可否認，電腦遊戲在客觀上造成瞭一些教育問題，但隨著社會的發展,深化瞭人們對遊戲、教學的認識。在教學中，教師可以順勢調整，正確引導學生認識遊戲與自己，把學生從沉迷引向研究，就能減少對遊戲的盲目崇拜，如組織學生探究，瞭解電腦遊戲的發展及分類，引導學生區分遊戲的優劣，遠離不健康的暴力、色情遊戲，正確地選擇有益的遊戲娛樂，像《大航海時代》，當學生踏上航程後,就要歷盡磨難完成各種任務，要不斷賺夠經費，還要面對大自然和人為的挑戰，隨著遊戲
6、的進行，學生不知不覺中對各港口、國名、特產瞭解的一清二楚。學生在教師的指引下減少瞭盲目性，主動的體驗遊戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現實性。教師還可以引導學生分析自己沉迷遊戲的原因,根據自己的性格選擇適合的遊戲，如自控能力較差的盡量避開大型網絡遊戲,選擇不易上癮的休閑益智小遊戲；電腦操作欠佳的學生可以選擇動作類遊戲，非常適合於技能的操作與訓練學習等。職校學生一般年齡在16-18歲，逐漸成人化，也越來越理智,他們在科學的瞭解遊戲後，往往能理智的處理好遊戲與學習生活的關系總之，有效教學也依賴於課堂外的準
7、備，學生能正確處理好遊戲與學習生活的關系，減少通宵上網遊戲、逃課去玩遊戲，那上課時的狀態會大有改變。而且，在教師的引導下探索遊戲，學生也會覺得教師能夠理解他們，會在情感上更容易接納老師,與老師溝通，這些都為課堂有效教學打下良好的基礎三、設置彈性任務，提高其思維能力職校生不但學習基礎差別很大,在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務是不可能的，隻會讓好的學生覺得沒挑戰性，完成任務後無所事事，做與課堂練習無關的事甚至影響他人學習，讓差的學
8、生完不成任務失去信心。如何讓較好的學生不至於“吃不飽”，覺得知識學不完而興趣盎然，讓中等學生覺得學習有壓力而刻苦訓練，讓較差的學生覺得學習有信心而迎頭趕上呢?教師應該把學生的差異作為組織課堂實踐練習的出發點，設置彈性任務方式，也就是在設定一些最基本的、所有人都能完成的任務後再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數量不同，難易不同的題目同時，教師在組織課堂實踐練習時要註重學生發散思維的培養
