高职学生养成教育对策探析――基于“主体”的视角

《高职学生养成教育对策探析――基于“主体”的视角》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职学生养成教育对策探析—基于〃主体"的视角高等职业教育作为我国高等教育的类型之-与普通高等教育着眼于培养学牛学科基础宽广、博学多才的学科化教育相比,英最大的不同在于它面向生产、建设、管理和服务一线,立足于专业基本知识的获取和职业基本素养的培育，培养适应社会发展需要,具有健全人格和自我发展潜力的应出型、技术技能型、劳动型的职业人才［1］。在世界经济对全能型人才展开激烈争夺的今天，高职院校在培养集知识与技能于一身的职业人才层面占据了十分重要的地位，同时也肩负着重大的责任。养成教育作为培养职业人才的主要途径，

2、是高职院校应该进一步探讨和改进的重要教育模式。1养成教育的内涵长期以来，养成教育一直是教育工作者们讨论的重要课题。对于养成教育的内涵，不同学者也给予了不同的定义。有的学者认为，所谓的“养成教育”，一般是指儿童少年的道德品质和行为习惯的养成和教育［2］。有的学者则认为养成教育可以理解它为一种使自然人成为社会人的教育,或使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育［3］。综合来看，养成教育应该指通过各种教育手段使自然人成为拥有高尚的道徳品质、知识素养、技能水平的具备良好行为习惯和健康人格品质的掌握综合素质的社

3、会人的过程。2高职院校养成教育主体面临的问题分析高职院校的养成教育是通过対高职学生的习惯性培养，帮助学生形成良好的道德品质和行为准则，最终成为社会需要的拥有综合素质的技能型人才的过程。经过多年的探索和实践，高职院校学生的养成教育已初见成效，然而在受教主体和施教主体两个主体方面还存在着一些问题，影响了养成教育的全面实施和对高职学生的培养。2.1高职学生在养成教育中存在的问题在高职院校养成教育的实行过程中，作为受教主体的高职学生是学校和教师进行养成教育的目标群体，同时也是体现养成教育实效性的唯一载体。然而在高

4、职学生中存在的一些问题，影响了养成教育的全面铺开。2.1.1认知与实践相脱节。高职学生在日常生活中表现出的突出问题是知行不统一。他们在认知上能够认同良好的道徳规范和邕理准则，然而在行动上却不能做到与规范和制度的统一，往往在现实面前呈现出缺乏爱国精神、缺少责任感、欠缺实干精神甚至违反社会公德的行为和现象。2.1.2缺乏自我约朿性。目前高职院校已经迎来“90后”的时代。时代的特征使这些“90后”的高职学生从小习惯了养尊处优的生活。相比本科院校的学生來说，高职院校的学生在初高中的学习中也没有养成良好的习惯。所以

5、，无论是生活还是学习上，自我约朿性的缺乏都对高职学生的养成教育提出了不小的难题。2.1.3规划意识淡薄。脱离了父母的怀抱和高中的逼迫性教育方式，高职学生很快融入并享受大学的自由时光。但没有了父母的安排和学校的硬性升学规划，多数学生存在时间规划能力较差的问题，不能准确地锁定大学的目标并按照目标制定大学规划。规划意识淡薄使高职学生“过了今天不想明天”，制约了养成教育的持续性进程。2.2辅导员在养成教育屮面临的问题辅导员是与高职学生口常学习、生活、课余活动联系最紧密的群体。作为施教主体之一，辅导员在培养学生形成

6、良好习惯的过程中扮演了极其重要的角色。随着时代的发展和学生群体特性的变化，辅导员在养成教育实施过程中也面临着许多亟待解决的问题。2.2.1专业化程度有待提高。随着高等院校学生的扩招，对高校辅导员数量的需求也不断上升，这便带来了具有思想政筮专业背景的辅导员人数上的缺口。辅导员需求的紧张使很多没有学习过思想政治专业的毕业生成为高校辅导员的人选。在教育和管理学生上,没有专业背景的辅导员们则面临着很多专业性的问题。同时，专业化程度的参差不齐也影响着高职学生养成教育实施的层次和水平。2.2.2考核指标有待完善。很多

7、辅导员把自己的工作评价为“良心活儿”。这句话充分说明辅导员的工作弹性非常大，在职位描述上并不能将辅导员应该完成的工作完全阐明。没有一个健全的考核指标体系决定了辅导员的工作常常会出现“干多干少一个样”的现象。这样的情况往往会彫响许多辅导员实施养成教育的责任心和工作热情。3基于主体视角的高职学生养成教育对策3.1基于高职学生的养成教育对策3.1.1开展丰富的实践活动。世界著名心理学家威廉?詹姆士有一段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运［4］。可见，实践对于

8、人们，特别是尚未步入社会的高职学生来说非常重要。高职学生的实践应该包括在校期间的素质教育实践和校企合作实践两部分。素质教育实践通过要求学生参与各项集体活动提高团队意识、责任意识、人际交往能力等；校金合作通过亲身进入企业的实践來锻炼高职学生将知识转化为生产力的能力，并体现了学生们对社会的贡献力、职业道德，提高了技术水平、实际操作能力和社会实践能力。通过开展实践教育活动，使学生认识到社会的道德准则及自己身上存在的缺点和不足，真正做