基于“微文化”视角下的高职学生职业素养培养途径探析

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1、基于“微文化”视角下的高职学生职业素养培养途径探析摘要：�ρ�生进行完善的职业素养培养，是我们对高职院校的教学定位之一。尤其是近年来，信息技术的高度普及，给高职院校的学生职业素养培养工作指明了新的发展方向。在新的形势下，我们可以有意识地基于“微文化”的视角，来进行高职学生职业素养培养，从而有效地提高培养质量。中国9/vie　　关键词：“微文化”视角高职学生职业素养培养途径　　高职院校承担着培养高级职业技术人才的功能。职业素养培养是其教学中的重要方面。进入21世纪以来，伴随着高等教育的改革完善，对高职院校的学生职业素养培养工作也提出了新的

2、要求。对此，我们可以充分结合信息化在教学工作中的高度普及，来对职业素养培养模式进行优化。尤其是可以采取基于“微文化”视角下的职业素养培养模式。　　一、“微文化”简介　　所谓“微文化”，是指各种通过“微”为载体的新兴文化媒介，如微信、微电影、微博、微课等。“微文化”，给了人们一个充分表达自己观点、传播不同知识信息的平台，给人们的生活带来了日新月异的变化。因此深受用户群体，尤其是大学生的欢迎。　　二、高职学生职业素养培养中存在的问题　　高职院校教育应以职业化人才培养目标为导向，以社会主义核心价值观为价值指导，着重培养学生的职业技能与职业道德

3、，提高学生的职业素养。目前，不少高职院校在职业素养培养中还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。　　1.学生对教学的兴趣度较低　　职业素养培养，关系到学生毕业后的就业前途。但是，不少学生对这门课缺乏兴趣，缺课、在课堂瞌睡、不按时完成作业等现象比比皆是。其主要原因在于，一方面不少学生由于缺乏对就业形势的正确认识，导致他们对职业素养培养缺乏应有的重视；另一方面，师生之间在课堂上缺乏沟通交流，教师不注重以正确的方式启迪学生，不注重对学生在教学中出现的疑惑及时予以解答，也会在很大程度上影响学生的学习兴趣。　　2.课程设置不够合理　　不同的专业

4、对于职业素养具有不同的要求。但是，不少高职院校在职业素养培养的课程设置上，常常不注重突出专业性，不注重结合不同的专业的具体需求，仅仅设置一些“万金油”式的课程，使得教学缺乏针对性、指向性，使教学难以达到预期的效果。　　3.不注重因材施教　　每位学生在专业基础和个性特质上都有着微妙的区别。这就要求教师必须针对不同学生群体的具体情况来制定分层次的培养方案，针对学生的专业基础和个性特质进行正确点拨，才能促进全体学生的共同发展。但是不少教师在教学中往往忽略了这一点，对所有的学生采取千篇一律的教学方案，严重阻碍了教学效果的提高。　　4.教学资源不

5、够丰富　　对于职业素养培养而言，需要在学生的择业观念取向的建立、职业道德观念的树立、职业心理素质的培养、对职场文化的适应等多个角度提供丰富的教学资源，来开阔学生的学习思路。同时还要积极地为他们联系和安排实训单位，使他们在职场环境的摸爬滚打中，有效提升自己的职业素养能力。但是，目前一些高职院校在职业素养培养方面的教学资源不够丰富，教学角度单一、教学思路狭窄，严重影响了教学效果。尤其是学生缺少来自于就业指导专家和企业负责人方面的有效指导。　　三、“微文化”运用于高职学生职业素养培养的重要意义　　“微文化”的迅速发展给高职教育带来了新的挑战。

6、教师应加强对“微文化”的了解和认知，帮助学生批判地吸收“微文化”，并不断将“微文化”融入高职学生职业素养培养中，充分发挥“微文化”在高职学生职业素养教育中的重要作用。培养高职学生的职业素养，应加强学生的职业道德教育、就业指导教育、职业技能培养和职业价值取向教育。　　1.“微文化”在高职学生群体中具有较高的普及率　　当前，随着移动网络技术在千家万户当中的普及，大学生由于年纪较轻、思想观念更新较快，对各种新技术和先进的生活方式易于接受，因此更是移动网络的重点使用人群。伴随着“微文化”的诞生，“微文化”平台自然也就成了大学生使用移动网络时常常

7、光顾的地方。　　正因为大学生群体当中对“微文化”平台的普及率之高，所以运用“微文化”来进行高职学生职业素养培养，就能有效地使培养模式更加贴近于学生的日常生活，容易为学生所接受和喜闻乐见。　　2.更有利于师生互动　　现代化的教育理念要求我们在培养过程中注重师生之间的交流互动。不仅仅是在课堂上沟通交流，更要做到课下的沟通交流，尤其是教师要随时为学生做好答疑解惑工作。“微文化”平台为师生之间的交流互动和教师对学生的答疑解惑工作提供了行之有效的良好平台。运用“微文化”平台，会使学生对职业素养培养工作产生亲近感，提高他们的学习兴趣。　　3.更有利

8、于为学生提供不同角度的教学资源　　丰富的教学资源，是进行职业素养培养的先决条件之一。传统的教学难免会存在着局限性。运用“微文化”平台来进行教学，我们可以充分利用移动网络的优势，为不同角度的教学内容，如择业观