高校體育教育專業理論課探究

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1、高校體育教育專業理論課探究摘要近年來普通髙校體育教育專業就業現狀不容樂觀，這與體育教育專業理論課設置和實施存在一定正相關。因此，體育教育專業理論課設置和實施應放眼於學生畢業後的多渠道就業，在課程安排、理論課教學、培養模式等方面下一番工夫關鍵詞體育教育專業就業專業理論課近年來普通高校體育教育專業就業現狀近年來普通高校體育教育專業就業從本專業就業的角度來說可謂“廣種薄收”，跨專業就業占著絕對大的比例。雖然存在部分城市中小學、農村中小學缺少專業的體育教師的現象，但每年畢業的體育教育專業大學生已呈現出供大於求的明顯失衡狀態，更何況還有重點院校同專業畢業生競爭者，以及歷屆畢業的“師哥師姐”

2、年復一年地翹首期待。據有關調查表明，近幾年省屬二本體育教育專業本專業就業率大約隻有30%,還有約70%畢業生隻能在生存的壓力下，不得不跨專業就業，但以他們在大學所學的知識、發展的能力與其他理工科、文科學生競爭自然“相形見紬”、“舉步維艱”普通高校體育教育專業理論課設置和實施中存在的問題以四川和安徽兩省為例，通過對四川師范大學、西華師范大學、綿陽師范學院、內江師范學院、西昌學院、宜賓學院、安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院、皖西學院體育教育專業理論課設置和實施的深入細致瞭解，發現其中存在如下幾個突出問題：理論課仍然處於一種被淡化狀態。多數普通高校體育教育專業仍然在已往體育教育

3、專業“重視技能，淡化理論”的傳統培養模式下固步自封理論課課程設置不全、開設時間不當。大多數普通高校體育教育專業隻開設瞭一些必不可少的基礎理論課，如運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動訓練學、體育概論、學校體育學、體育心理學、體育科研等。至於像定向運動與野外生存、運動營養學、運動處方、推拿與按摩、鍛煉心理學、體育經濟、體育產業營銷和管理、體育賽事管理等發展性理論課往往處於被忽視或擱淺的狀態，大多數普通高校體育教育專業根本就沒有開設或隻停留在理論設想階段，隻有少部分普通高校體育教育專業開設瞭個別發展性理論課，如安徽師范大學開設瞭運動處方、推拿與按摩，四川師范大學開設瞭戶外運動、野

4、外生活生存，宜賓學院開設瞭營養學和運動營養學。此外，部分普通高校體育教育專業在學生東奔西走四處求職的大四下學期竟然還安排幾門專業理論課理論課教學過於隨意。部分普通高校體育教育專業理論課教學隨便找教師拿著教材在課堂上照本宣科。這無疑造成瞭體育教育專業學生逃課、課堂睡覺或聊天，知識薄弱、思維狹隘普通高校體育教育專業理論課設置和實施的多渠道就業化第一，走出淡化理論課的誤區。基於國情的差異，我們自然無法絕對效仿類似美國等西方發達國傢現今的體育教育專業培養模式，也不能完全模仿一些重點院校體育教育專業的培養方式和要求，但我們必須走出“上不瞭技術課就去上理論課”、'‘上理論課隻要會照本宣科就行

5、”的誤區第二，理論課課程設置多渠道就業化、開設時間合理化。理論課教學應著眼於學生的知識積累和能力培養，放眼於學生畢業後的多渠道就業（包括潛就業讀碩）o在確保原有基礎理論課的基礎上，選擇性地設置定向運動與野外生存、運動營養學、運動處方、推拿與按摩、鍛煉心理學、體育經濟、體育產業營銷和管理、體育賽事管理等為學生提供多渠道就業的發展性課程。理論課安排在前六個學期，大四兩個學期留出讓學生外出實習、著手畢業論文的研究以及求職第三，理論課教學優質化。理論課教學必須嚴格選擇基礎知識紮實，背景知識廣而深，且不斷更新知識結構又善於言談說教的教師擔任。如果暫時找不到合適的教師擔任，外聘從事理論課程母

6、學科教學和科研的名師擔任。如果條件允許，盡可能安排兩個或兩個以上教師同時任教一門課程，並采用學生選教師的方式安排班級授課人數，這自然會促使教師在競爭中不斷發展，最終將有益於學生積累多渠道就業的資本。