高校英语视听说教学探析

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1、高校英语视听说教学探析摘要：视听说课程与传统的听力课程的一个明显的区别就是给学生提供了视觉感知。本文从四个方面探讨了多媒体辅助教授视听说课程如何能比教授传统的听力课程更有利于提高大学生的听说水平，并指出视听说课程在实际教学过程中所应注意的一些问题。关键词：视觉感知视听说听力交际能力多媒体进入21世纪以来，随着科学技术日新月异的发展，外语教学的形式也越来越多样化，多媒体教学被越来越多的学校所采用，很多高校在传统的外语教学课程设置下增添了视听说课程。笔者在结合自己教授视听说课程和听力课程的教学经验，探讨多媒体辅助教授视听说课程如何能

2、比教授传统的听力课程更有利于提高大学生的听说水平，并指出视听说课程在实际教学过程中所应注意的一些问题，以提高高校英语教学的质量与水平。一、视听说课程的教学模式更有助于学生听说水平的提高多媒体辅助的视听说课程与传统的听力课程的一个明显的区别就是给学生提供了视觉感知，使得单一枯燥的录音材料变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣。它为学生提供了一个融图像、声音和视频动画于一体的最真实生动的、可理解的立体语言信息输入，从而调动学生多种感官参与学习过程，以使重现信息量大大增加，从根本上提高信息传递的有效性。1•视听说课程的教学模式更有助于学生

3、听力水平的提高首先，视觉感知能放松学生听传统的录音材料时候的紧张情绪。在传统的听力课程当中，学生在听音过程中往往产生过重的心理压力负担，认为一个单词没听清楚就会影响到后面的听力理解，从而妨碍了其他语言技能和知识的发挥，导致本该听懂的内容也听不懂，在遇到生词和较难的句子时就会产生更大的障碍，让学生感觉障碍重重，无法克服，越来越紧张，也就越来越恐惧做听力训练。而视觉感知使得学生的听力训练不再单独依靠一双耳朵进行，还能依靠一双眼睛接受信息，多了另一种感官可以依赖，有效地缓解了学生听音时候的紧张情绪，减轻了学生的心理负担。其次，视觉感知

4、可以为学生提供相关的环境线索，让学生得以掌握有关情景、讲话者本人、总体气氛以及一些有关实际谈话题目的信息，从而使得学生能很快地进入听力场景并对其有一定的了解认识，扫清了听力背景知识方面的障碍，也有助于学生理解讲话的含义。而在传统的听力课程当中，缺乏了视觉感知，学生只能在听力内容已经进展到一定程度的时候才能推断出相关方面的信息，从而可能对此前的听力内容产生理解偏差。再次，视觉感知使得学生能身临其境地听他人讲话或是能看到他人讲话，从而能借助讲话者的面部表情、姿态、眼望的方向、距离的远近、手势、声调等帮助理解所听到的内容及话中的含蓄之

5、意。而在传统的听力课程当中，缺乏了视觉感知，学生只能依靠讲话者的语音、语调推断听力内容的含蓄之意。最后，视觉感知能帮助学生更好地预测听力内容，提高学生的预测技能。笔者曾经在教授两个水平相当的班级的视听说课的时候做过一个小小的实验。笔者将一个视听材料静音播放给一个班的学生观看，让学生仅能依据所看到的画面预测听力材料的语境、主题和大概内容，而让另外一个班的学生不观看视听材料，仅通过阅读该视听材料的练习习题做同样的预测，前者做出的预测比后者预测的正确率要髙。由此可见，依据视觉感知做预测比传统的根据听力习题做预测能帮助学生更加准确地把握

6、听力材料的语境、主题和大概内容。2.视听说课程的教学模式更有助于学生使用英语交际水平的提高首先，视觉感知有助于学生直观地了解和学习真实的交际情景，并从中掌握用英语与人沟通的交际习惯与技巧。在现实生活中，看不见讲话者而只通过听说完成的交际情景是比较少见的，除了打电话这种情况。学生在学习用英语与人交际的时候，除了应该学习交际话语外，更应该把握交际习惯与技巧，其中包括借助手势、面部表情和姿态等以达到交际的目的。在传统的听力课程当中，缺乏视觉感知，学生只能依靠自己的想象以及母语交际中的相应习惯与技巧去揣摩用英语交际的习惯与技巧。但是由于

7、交际使用的语言不同，语言所依靠的文化背景不同，有些时候在母语中适用的交际习惯与技巧并不一定适用于另一种语言。比如，在我国及其他大多数国家和地区，点头表示肯定，而摇头表示否定。但是在部分阿拉伯地区，点头则表示否定，而摇头才表示肯定。如果学生所听到的对话是阿拉伯人在交谈，在没有视觉感知的情况下，学生就自然而然地依据母语交际习惯认为点头表示肯定，而摇头表示否定。在以后与阿拉伯人交谈的实际交际当中，就会出现学生边点头边说"yes”，让阿拉伯人不知道到底是肯定还是否定的困惑情况。而如果有了视觉感知，那么学生便能很好地掌握这种与众不同的交际

8、习惯了。其次，视觉感知有助于学生模拟真实的交际情景，达到良好的掌握效果。视觉感知通常比所听到的话语更为直观，更能令学生印象深刻，因而更易于学生模仿掌握。笔者曾经在教授两个水平相当的班级的视听说课的时候做过另外一个小小的实验。笔者将一个视听材料播放给一个班的学生观