高校体育说课探析

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1、高校体育说课探析　　摘要：近年来，体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用，教师应正确理解体育说课的定义，全面把握体育说课的内容，充分肯定体育说课既弥补了过去体育教研活动的相对单一性，又增进了同行间的相互交流；既能促进教师研究教材教法，又能展示教师的表述能力；既有助于提高教师的专业理论水平，又有助于提升教师的教学水平，进而使教师从中受益颇多。　　关键词：体育说课；教师；大学生；高校　　中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.003　　说课自1987年提出至今

2、已有20多年，从说课活动发展的历程来看，总体上经历了“提出――完善――推广――创新――再完善”这样一个循环往复的过程[1]。虽然，有些人对说课提出了疑义，但各高校在贯彻执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的同时，也相继开展了形式多样，规格各异的体育说课，收到了较好的效果，但在说课过程中也暴露出这样或那样的问题。如对体育说课的定义理解不同，对体育说课的作用认识不一，在体育说课内容的把握上各抒已见等，因此，有必要对体育说课的定义进行界定，对其作用进行肯定，对说课的内容进行归纳，对说课过程中应注意的问题进行总结，进而使体育说课更规范，更

3、具实效性。　　1体育说课的定义及作用7　　近年来，体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用，已成为体育教师业务交流的一种方式和衡量其教学水平的一个指标。体育说课是在20世纪90年代其他学科说课活动进行的基础上移植、借鉴开展起来的。体育说课是指体育教师在备课的基础上，面对同行或专家讲述自己的教学设计及理论依据，并听取评说，接受指导，达到互相交流、集思广益，共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动[2]。而开展体育说课，对于教师理解教材内容、完善教学设计、遵循教学原则、选择适宜教法、熟悉教学过程、提高教学效果和构建教

4、师交流平台，促进教师专业发展均具有积极作用。　　2体育说课所包含的内容　　体育说课说什么？这是说课者首先应明确的问题。长期以来，体育教学一直局限于教师课前准备教案，然后，再按课表上课这一固定模式，而体育说课打破了传统的体育教学模式，在备课与上课之间补充了这一新的环节，把体育教师个体的、静态的、隐性思维活动变成了在集体监督下的、动态的、显性的教研活动[3]。并且体育说课具有自身的内容，并非是把本次课的教案从头至尾向同行或专家进行表述。由于体育说课的内容尚无统一的规定，因而，各地体育说课内容的涵盖范围也不尽相同，笔者以为：体育说课的内容应包括

5、以几个方面：说明课题、教材分析、教学设计指导思想、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程和场地器材。　　2.1说明课题7　　说明课题即是向来听课的同行或专家说明所说的对象和内容。说课教师应开门见山、简明扼要地概括自己说课的对象和内容，使听课的同行或专家立即知道你说课具体说什么。　　2.2教材分析　　按照教育部制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，各高校都相继开设了选项课，从而既拓展了各教材的广度和深度，又力求使大学生掌握一至两项运动技能。这一变化需要教师重新审视教材，更好地理解和处理教材。那么，在进行教材分析时，教师就要述

6、说教材的编写意图、动作要领、技术环节、与以前所学教材的内在联系、教学的重点和难点、该教材对大学生身体素质和心理素质的要求、学习过程中常出现的错误动作等。　　2.3教学设计的指导思想　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是普通高等学校制定体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据[4]。因此，具体到述说教学设计的指导思想，就应以《纲要》中确立的以人为本，健康第一为指导思想，把握以大学生为主体和促进大学生健康为出发点，遵循大学生的身心发展规律，兼顾大学生的个性发展，进而培养大学生创新意识和合作

7、精神，提高大学生的自学、自练能力。　　2.4教学目标7　　述说教学目标，包括认知目标、技能目标和情感目标。在体育实践课中，新授课的认知目标，首先，要使大学生对所学技术的产生、发展和现状有一个初步的了解。然后，主要通过教师的讲解示范帮助大学生加工和编制一项动作草图，为以后运动作好准备。图是一种动作内部模式，对动作进行定向[5]。进而使大学生对所学技术动作建立正确、完整的概念。技能目标则要依据大学生身体素质、接受能力和技术的难易程度等情况，遵循技术动作的形成规律，使大学生在新授课的学习中，初步掌握所学技术。情感目标主要是通过教学过程中，教师与

8、大学生的互动交流，启发大学生的思维活动，发挥大学生的模仿能力，使练习与思维相结合，同时激发大学生的学习热情，并使师生关系更为融洽和谐。　　2.5学情分析　　教师分析学情应从四个方面述说，一是教