小组合作学习运用点滴谈(郭昌秀)

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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛时间：2013.11.25小组合作学习运用点滴谈郭昌秀电话：18325114688重庆市石柱县冷水镇小学校论文类别：学科教学类学段：仝学科：蚩文摘要：本论文探讨了语文教学中如何有效的运用小组合作学习及小组合作学习的方式有哪些？关键词：小学语文；小组合作学习；合作学习方式吋下，小组合作学习被作为卓越课堂的一种教学组织形式一直被大家所推崇。那么,在教学中我们如何把小组合作学习落到实处，让学生有实实在在的收获呢？我一直在探索。运用小组合作学习之初，我以为小组合作学习就是让学生“坐圈圈”，无论做什么大家都讨论解决。但经过一段时间的观察，我发现这

2、样的学习方式对学生来说并不是最好的。相反，“坐圈圈后”一部分学生由于座位的关系，在课堂上与老师没有了眼神与心灵的交流，就感受不到老师的关注，上课情形反不如以前插秧式的坐法。学牛热情倒是高，但那是因为这样的坐法让他们感到很新奇。小组讨论时，一个班里有大部分的学生讲的都是与合作学习无关的话题。很多时候开始小组合作学习，听到的就是这样的声咅：你先讲，你先讲嘛！一起合作了几分钟都没奔到主题。后來为了完成教学任务，这个小组合作我也只能让学生草草收场，变成几个学生的课堂或由老师灌输。这种学习形式不好吗？不可能，既然大家在推行这一方式，肯定有它的独到之处。那问题岀现在哪儿呢？我开始反

3、思自己的教法。后来，通过查阅资料及开展业务学习使我明口：小组合作学习不在于学生的座位形式，而在于教学中如何指导学生进行合作，并且达到有效。一堂课也不尽是小组合作学习，还得有学生个人的思考。一学期来的摸索，我在教学中有了自己独特的小组合作学习形式。下面我把自己平时经验所得记录下来供同行们参考，并希望能给我提出宝贵的意见或建议。第一种、同桌或邻近学生的两两合作式。这种方式是在学习过程中，就近组织学生合作。以同桌或前后两人为单位，相互配合做好某件事情。比如：在生字学习过程中，检查学生字音是否读准，就以同桌为单位，你读我听，我读你听，相互正音，共同进步。听写过后也以同桌为单位相

4、互纠错，当教师帮同桌改听写。在孩子心中，我能检查别人作业区，这是非常神圣的事情，做得都很认真。这样做有几个好处：一是节约了教师改作业的时间；二是让班级的每个学生都动了起来；三是让学生的错误得到及时纠正，已学知识得到无意识再巩固。一举三得的事情，何乐而不为呢？其实，教学中，凡是需要学生反复记忆又固定模式化的学习，我觉得都可以采取这种形式。第二种、固定成员的小组合作学习形式。这是把前后两排学生固定为一组或以某个座位为中心，把班级学牛总分成几个小组，每组指定一个人为组长，负责统管小组内成员。这种方式一般用于小组作业交流以及解决问题时的探讨。这一划分我还有一个目的,就是每一次班

5、级活动我都以组为单位进行评比。一个月下来，哪个组的作业最整洁，某次班级活动中，哪个小组表现最棒……让学生在评比中进步。当然，一味的这样评比，时间久了对学生起不到太大作用。所以，偶尔老师要在评比后给优秀的团队一定的奖励,这样才能让学生有坚持下去的动力。同时，在进行分组时，老师应注意到评比的公平。因为很多学生都不乐意与后进生一组，他们怕后进生拖了小组的后腿。这时，教师就得想办法对有后进生的组实行政策倾斜。学生因为有了好处，都争着与后进生结伴。这对后进生来说，既维护了他们的自尊，又得到了别人的关心。当然为了争取最大的进步，小组内成员就会认真帮助后进生，从而实现全组进步。我把班

6、级分为七个组，每组由组长负责。简单的作业由组长每天指定专人负责批改，一人负责一天。如果一个组有五个人，那么这个学生对今天的作业就能复习五次，得到无意识的强化训练。如果是复杂的或学生把握不准的作业就由教师批改，但在改的过程屮，要在各组屮进行对比。比如书写是否漂亮、交作业是否枳极，完成情况是否良好等等。特别是在阅读教学中，碰到学生感到困难的问题，我一般利用前后桌的形式，让学生组成小组讨论。比如课文内容划分，某一重点句子的解读，我都会进行小组合作学习。先让学生在小组内表达个人观点,再形成统一认识，达到合作学习的目的。第三种、随机的合作学习方式。这种方式一般是在教学时根据学习的

7、需要，临时组成小组，让具有相同目标的人，就同一话题发表自己的意见或见解。小组内不限制人数,不固定位置，让学牛有一个较为自由的空间。比如我在单元教学中开展综合性学习、学生辩论赛、学写建议书等活动时就采用了这种方式。学写建议书教学时，有的学生对问题想得不深，涉及范围不广。于是上课时，我就让对同一话题发起建议的学生组成一组,然后让一个平时表现较好的学生主持全组讨论。让组内各成员纷纷发表自己看法，并指定专门学生作记录，最后把记录进行整理。这样学生再来写建议书，建议的内容不但丰富，而且可行。总之，我认为小组合作学习应该是种灵动的方式。实际教学时，我