（教案）《陈毅探母》教学案例

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1、《陈毅探母》教学案例i个理想的课堂应该能听到学生的声音教学内容义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《陈毅探母》。建议思考的问题1.怎样面对学生在课堂上说“不”？2.调动学生主动性的真正含义是什么？3.课件上该体现“现实主义”还是“人文主义”？案例描述左右为难刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，课件应该侶导口主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神，等等。这一切都让我对教书育人充满了思索。如何让只有六岁的学生在课堂上活跃

2、起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，就成了大多数教师左右为难的一件事。“我知道陈毅”今犬早上的第一节课就是语文，校领导耍来听课。为此我精心准备了一节常规课《陈毅探母》，光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心屮祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起梢神小心谨慎地走进了课堂。刚走进教室，就听见班长祝莹刀带着全班哇啦哇啦地读帖声，看来课前准备就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯看我，好像已经意识到这堂课绝不能胡來，这让我放心了

3、许多。开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们对陈毅了解多少？”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里顿时喧闹起來，这势头让我感觉不妙。果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会误了主要任务，于是开始用眼神、手势来提醒他们：“就此算了吧！”可学生哪里顾得了我的想法。而我呢，为了贯彻“服务学生”的宗旨，不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。“小人人”张紫贻说：“陈毅是四川人，是共产党员，当过副总理、外交官和上海市市长！”那口气得意得好像在说他爹。"人喇叭”李了皓说：“陈毅是我国

4、十人元帅之一，是有名的军事家、政治家、诗人，被称为'文武全才’！”“小灵通”田萌其至说：“我还知道他的一个小故事，想讲给人家听！”接着娓娓道来。我心屮焦急万分，示悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情景，再不刹车就没救了。我借评价学牛之机把话头一•转：“小刖友们说的都是陈毅驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗？在家中，在年迈的母亲眼里，他乂是一个孝顺的好儿子。我们来一起读课文吧！”我喑白叹了一口气—终于完成导入了。［“我有不同意见”我转身在黑板上写下“孝顺”一词，“请小朋友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺

5、？”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手冋答，人家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，陈毅元帅非常担心母亲的健康，非常关心母亲的病悄！”我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，“小炮筒”田杨嚷开T：“我不同意！我有不同意见！”这叫我如何是好！“这冷水泼不得”，我这样告诉口己。只见田杨站起来理直气壮地说：“陈毅一点也不担心母亲，图上画着他的表悄是笑眯眯的，非常开心，他希望母亲生病。”在我想来不成问题的问题，竟成了学生理解课

6、文的绊脚石，这是我事先没有预料到的。这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来人人方方地说：“陈毅元帅难得冋家一次，见到母亲能不高兴吗？”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。接着，特有人情味的杨犬硕也站起來为陈毅元帅打抱不平：“病人牛病本來就很痛苦了，如果你多对她笑，就能让她忘掉痛苦，这样，病会好得快些。”我竖起一个大拇指令他是一个善解人意的学生，他满意地笑了。我再看看田杨，他若有所思的样子，似乎没有刚才那么咄咄逼人了。谁知他眼前一亮，又站起来发问了：“陈毅的母亲是装病！”这话把全班

7、给怔住了。也许是田杨的再三刺激给了我灵感，我突然意识到这将是引导学生体会母了悄深的切入口，于是追问道：''为什么？”“她也是笑眯眯的，一点也不像有病！”只见“评论家”张玄奥站起来反驳道：“母亲在病屮没人照顾，看到儿了从老远赶冋来看她，她能不开心地笑吗？”“插嘴王”胡成蹊情不H禁地站起来喊道：“妈妈想念儿了是人之常情，陈毅的母亲看到儿了，病就好了一半了，他就是妈妈的灵丹妙药！”我万刀没想到这凹胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解妈妈的心悄！”我微笑着表扬他，大家也都默默地点点头，田杨被说服了，像一只泄了气的皮球，可我认为他更充实

8、了“书上错了！”终于进入到最后一段的教学。首先我请学生自由朗读课文。在巡视过程屮，“个性派”胡睿佶突然拉住我衣袖说：“刘老师，书上错了！”我好奇地追问，只听他振振有词地说：“这里用'你'太不尊重母亲了，应该用'您'。”我望着书上陈毅说的那句“从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深长地点点头，“有