小学英语词汇教学的应用策略

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1、小学英语词汇教学的应用策略词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。一、渗透直接拼读法教学单词汉语拼音的声母一共有23个，其中与英语辅音字母形状大致相同、发音接近的就有17个。汉语拼音的韵母一共有24个,其中发音比较接近的只有4个。由于汉语拼音语音与辅音相似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定，因此我采用了辅音领先的“教学原则”，而对变化较多的元音一带而过。首先，让学生认识字母的读音（不是字母名称的音和音标）进而认识

2、拼读单词，如单词cat,过去的教学是：c[si:]一a[ei]一t[ti:]一cat[],而直接拼读法中，教c读[k],a读[],t读[t],即c[k]—a.[]—t[t]—cat[]o在学生对直接拼读有一定的认识后，便开始慢慢地教字母组合的发音规律，教师可在每次教好新单词后布置学生一个任务，把与新单词发音相同的单词找出来，并归类拼读，以巩固和加强他们的拼读能力。学生只有具备了良好的拼读能力，才会更好地记忆单词，提高掌握单词的效率。二、渗透学法，提高记忆效率。1.利用音形结合，构词法教单词。英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系。教师应充

3、分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律,从而加深学生的记忆。%1词尾相同，区分词首不同：i、mother,father,brother；ii、monday,tuesday,Wednesday等表星期的词；iii、north,south;%1词首相同，区分词尾不同：i、watch,water;ii、chair,chips;iii、care,careful,carefully;%1首尾相同，区分中间不同：i、hathothurt;ii、slowshow;iii、shirtshort.%1中间相同：afteroften从中可以看出它们不但词形大致相同，发音一致，有

4、效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。2.联想归纳记忆法老师在教学过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如，由单词play和ground联想到玩耍的场地是操场；由foot与ball想到用脚踢的球是足球；由food一词联想到meat,fruit,vegetables三词；由fruit我们可以联想到banana,grapes,apple等。在小学阶段一般鼓励学生按题材分类。例如：把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通

5、工具、地方场所、星期、月份、季节等。3•全身心记忆法参与记忆单词的器官越多，单词在大脑中的印象就越深刻0课堂上让学生边读边写边记，有时候配上相应的动作，如在讲动物类单词时，让他们模仿动物的动作或叫声；如在讲jump时让学生跳一跳；在讲angry时，让学生做发怒的表情；在讲tall与short时，可找两名高矮差距比较大的学生作对比。全身心记忆法使学生把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的实践活动，能够以学生为中心，使全身的各种感官积极参与，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而准确快速的记忆单词。