浅谈小学英语词汇教学的策略

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1、浅谈小学英语词汇教学的策略11.27丁瑞霞学>」英语,就要大量记忆词汇。词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能,也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好。如果词汇量掌握不够,学生的听、说、读、写的技能就难以形成,学习英语的兴趣就难以培养,学>」成绩就会逐年下降,厌恶、畏惧英语的心理就会形成。所以如何让学生轻松、快速地记住更多的单词记好单词就成了英语教学的关键。一、引导学生感知新词。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中,兴趣是影响学自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时,要从教学实际出发,

2、运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要。1、用新奇、反常的方式呈现新词在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。例如,在教new和old时,我拿了两张5元的纸币,一张很新,教授new,—张己经是非常得破烂,教授old。T:Look,Ihavesomemoney.(出示两张截然不同的5元)S:Money!Money!Fiveyuan!Thismoneyis旧的,thatmoneyis新的。(学

3、生很兴奋地叫着,部分学生在下面兴奋地说着他们对两张5元的看法)T:It’snew.(出示新的一张,教授new)T:It’sold.(再出示旧的一张,教授old)学生学得非常开心,觉得非常意外,老师居然会把钱拿来做教具,看到了新旧对比的两张5元纸币,当然非常感兴趣想知道“新”、“旧”的英语怎么说了,激发了学生学习的热情,用新奇的方式呈现很好地呈现了单词。2、调用各种感官呈现新词。学生了解身边的事物,首先是用眼睛看到得,根据词汇教学的直观性这一特点,在教授新单词时,教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看新学单词所代表的

4、事物的形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画把要学的单词展示在学生面前,使学生调用以有的生活经验,产生一种直观感受。如学习食物、水果、动物等单词,都可以用实物或玩具进行直观教学,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。二、多样教学,帮助孩子学词汇。所谓多样化教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来。1、儿歌教学:英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌,教师可以根据小学生的心理來教学

5、,英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛。例如,针对关于颜色的单词,我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜瞅不美丽,哭着闹着找mummy。”这样学生就会很容易记住这些单词。2、简笔画教学:简笔画既简单、直观、

6、形象、生动、有趣、易懂又图文并茂、形义结合,在单词教学时使用简笔画,就是把教学内容形象化和简单化,学生更易于接受,这样既活跃了课堂气氛,也有利于教师把握课堂秩序,适应小学生的心理需要,激发了学生学>」兴趣,提高学生形象思维能力,又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。3、游戏教学:游戏是每个小学生都非常喜欢的活动,在教学单词时,运用游戏,会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起來,会使枯燥乏味的单词变得有趣生动,激发学生记忆的欲望和潜能,引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时,常常使用以下游戏。例如:盲人摸大象:用布蒙住双眼,学生

7、摸出物品,然后说出他的英语名称。遇到生词,就一起学习,比如在学习水果,蔬菜,交通工具时我就运用这个游戏,学生非常乐意参与,效果也不错。魔法单词:就是在给出一个单词的基础上,变换单词字母的顺序,增加或减少单词字母,变成一个新的或者学过的单词,这个游戏既可以复旧知识又可以学>」单词,还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望。4、利用chant教学:小学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果把单词编成歌谣,其短小精练,节奏强,又充满音律,朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点,也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏,更加能活跃

8、课堂气氛和营造学>』环境,提高学生学习英语的兴趣,又可以帮助学生记忆和背诵单词,可谓一石数雕,所以我将单词编成歌谣来学习,比如我在学习月份时,就将月份编成歌谣来帮助学生学记忆和背诵:一月一月January;二刀二刀February;三J]March是清明,四月四月April,五月May,劳动节,六月June,儿童节,七月July热翻天;八月Au

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