关于小学英语词汇教学的策略

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1、关于小学英语词汇教学的策略。1、优化教学方法，提高记忆效率。小学词汇的学习包括输入T记忆T输出三个过程。教师应根据学生的年龄特征、心理特征和认知特征运用各种教学手段和策略，促进学生在输入阶段的理解与吸收。%1运用实物、卡片或TPR等直观手段辅助教学。对于具体名词和形容次可以借助实物或图片、简笔画来教^

2、受。例如：oldstrongtallshort对于动词、介词等可用TPR（全身反应法）：把动作做出来，有助于理解词意。如：学习英语教材中in、on、under、left,right等介词时可一手平放

3、、另一手握拳放在各个位置表示。充分调动多种感官参与，便于学生直接理解。%1用做游戏辅助教学。儿童天生爱玩游戏。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。常用的游戏有：“Guessinggame55（猜猜看）：在教学物品种类词汇时，把物品放进一个小盒子里，让学生触摸猜物品是什么；在教学食物和饮料时，可以让学生长或闻味道来猜测；在教学动物词汇时，可以用播放各种动物的叫声来猜测；例外，还有“What，smissing?（什么不见了？）”、"Simonsays"

4、、“快乐转盘”等游戏。此类活动意在愉快的气氛中提高学生的识记、保持、再认效果。%1用故事创设情景辅助教学。词汇的教学不是孤立的，应做到词不离句、句不离段。设置情景借助上下文帮助学生理解单词。故事教学就是一个很好的创设情景的手段。例如：在教学desk,chair,blackboard,window^door等单词。学生在听故事的过程中理解单词、学习单词。在将故事的过程中应用单词。这样在情景中学单词不但可以帮助学生理解词义而且有助于学生把所学单词运用。%1渗透语音知识，phonics辅助教学。因此，教

5、师在词汇教学中应渗透音素教学，指导学生总结发音规律。引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节记单词，才能提高记忆单词的效果。2、指导学生记忆策略，提高记忆效率学生是学习的主人。虽然有很多学生每天花大量的时间在记单词上，但学习的效果还是不好。原因是学生只是死记硬背、-一遍又一遍的拼读。没有掌握记忆的规律。所以教师在教好单词以后还要想方设法教会学生记忆的方法。%1利用联想增强对同类词的学习效果。教师可以先列举出核心词，在用核心词引出其他关联词。如：在学习house,bedroom等房间

6、的单词时，可以利用蜘蛛图来联想、复习已学过单词，学习新词。学生有丰富的想象力，英语单词有发音相似的，有意义相似的，有拼写相似的都可以利用联想记忆法来帮助记忆。这样，把具体事物和学过的单词建立联想。学习了新词也复习了旧词'让以前学过的单词滚动重现，增强了记忆效果。%1通过记忆分类加深对单词的理解和记忆。心理学研究表明：把相关内容集中或联系起来学习和记忆效果较好，若将英语词汇按一定要求进行分类，记忆就要容易得多。例如在第四册Module5中主要学习的是食物的单词，就可以把单词按食物和饮料分类，如：Fo

7、odbreadnoodlescakericemeatfishegg・・・Drinkcoffeewatermilkjuicetea・・・还可以按反义词分类：tall和short、fat和thin。同音词分类：sun和son、there和their。构词法分类：worker>farmer,teacher,driver等。实际上，把单词分类的过程就是一个学习、理解的过程,本身就是一个学习、理解的过程，本身就已经具有记忆的功能。记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，识记

8、后最初一段时间遗忘得比较快，而后逐渐变慢。因此，在词汇教学中，针对人类识记的规律，针对小学生学得快也忘得快的特点。教师在教完单词后通过纵横字迷、圈单词、单词比赛等方式复习和测试、运用。让学生把学过的单词有计划、系统地复现在教学活动中，提高单词重复出现率，达到巩固记忆的效果