小学英语词汇教学的策略研究

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1、小学英语词汇教学的策略研究（课题设计方案）武进区三河口小学王晓霞一、问题的提出小学英语教学强调突出英语的趣味性，培养学生英语学习的兴趣，为中学英语学习奠定扎实的基础，为学生的终身学习提供良好的基础。面对听、说、读、写基本技能对词汇的依赖，词汇成为小学英语教学的重点，同时也是难点。小学生处于身心发展的关键时期，抽象思维能力低于形象思维能力，加之缺少一定的语言环境与科学学习策略指导，学生经常处于机械记忆学习屮。这样的学习往往耗费人量的时间与精力，而收效略微，人人影响了学生对英语学习的兴趣。同时,应试的教育大环境，使的学生习惯于在课堂被动地接受知识，缺少主动学习的习惯，这对

2、词汇教学来说也是一大挑战，不断的重复使用、冋顾方能使得习得的词汇根深蒂固。那么，如何有效地提高学生英语词汇学习的效率，使英语学习成为学生成长路上的好伙伴成为本研究的焦点。同时，教师在教学实践中如何转变思维，站在学生的角度去思考去尝试，成为教师成长路上的关键。二、概念界定词汇，乂称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。人类的思想交流时由词汇构成的句子来实现的。词汇是语言的三要素之一，是语

3、言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重耍。有了足够的词汇量，即使对结构的了解儿乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。三、课题研究的目标1.通过本课题的研究，探索和总结出i套能切实提高小学英语词汇教学的方法。2.通过木课题的研究，使学生端正学习态度，提高自身索质，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。3.通过木课题的研究，转变教师的观念，为教师形成科

4、学的课程资源观和转变教学方式提供广阔的研究空间，使教师的知识结构得到优化，能力得到发展，专业技能得到提高，增强了教师拓展“词汇”教学资源意识，提高他们对资源开发和拓展能力，使学校的英语教学水平推上一个新的台阶。4.通过本课题的研究，让学生体验成功感，从而激发学生学习英语的兴趣，也同时为我校的英语整体水平打下基础。四、课题研究的内容1.调查木校学生记忆单词的方法。2.调杳木校教师英语词汇的教学方法。3.小学英语词汇教学方法的研究。4.改进小学英语词汇教学评价的研究。五、课题研究的对象及方法(-)研究对象：本校课题组成员所在三至六年级各教学班学生进行词汇学习问卷调杳，抽取

5、不同层次的学生就对词汇学习态度及存在的问题进行了访谈；同时，对本校在职教师以访谈的进行就词汇教学中存在的问题进行调查，征得教师同意后，就词汇教学有效策略进行培训与实施。(―)研究方法：1.调查法：通过调查方法了解学生记忆单词的现状和教师的教学方式，观察学生的学习行为和教师的教学方法，分析其存在的主要问题，提出和应的对策。2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。3.行动研究法：在研究的过程中，教师边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳、边总结，最终找到有效提高学生英语词汇教学的方法，这是木课题研

6、究的最重要方法。1.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学的策略研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。2.案例分析法：通过对案例、对教师和学生真实的教学课堂的分析，以词汇教学屮师生的困惑为片段，同时以师生在词汇教学后期取得的教学与学习成果为结果，分析这一转变苗后的故事。六、研究成果形式本课题主要成杲形式为研究报告，教学论文和有关教学资料。七、研究步骤第一阶段(2010.09——2010.12)研究准备阶段。确立研究主题，制定研究方案，对小学中年级的学生就英语词汇学习过程中存在的主要问题进行问卷调查。第二阶段(2011.01——2011.0

7、6)实施研究阶段。按具体实施方案深入研究,并在实施的过程屮不断分析，总结，写出各阶段研究总结。第三阶段(2011.07——2011.08)整理研究资料，全面总结实施情况，完成研究报告。八、课题组成员及分工姓名职务分工王晓霞组长主持课题，具体负责课题的计划、实施和总结。陆明霞组员在教学实践屮实施课题顾海艳组员在教学实践中实施课题陆双英组员在教学实践中实施课题周锭组员在教学实践中实施课题姚亚琴组员在教学实践屮实施课题芮丽杰组员在教学实践中实施课题陈晓旭组员在教学实践中实施课题