小学英语词汇教学策略研究

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1、小学英语词汇教学策略研究山东省滨州市阳信县温店镇蔡王小学251811摘要：《英语课程标准》指出：“小学六年级结束时应达到二级水平的基木要求，对词汇的要求是学习有关木级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”词汇教学在英语教学中起着非常重要的作用，词汇量的多少直接决定学牛听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣，只有掌握了充足的词汇量，才能在交际中畅所欲言，得心应手，才能更好地激发学生学习英语的兴趣。根据长期的一线教学经验，我就词汇教学策略进行了一些探索。关键词：小学英语词汇教学策略一、灵活多样的教学方式，激发学生学习词汇的兴趣词汇是语言的基木要素，

2、是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词至关重要。只有掌握了充足的词汇量，才能在交际中畅所欲言，得心应手，才能很好地激发学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说:“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”根据小学生的年龄特征和心理特征，在教学单词时，要多采用不同的教学形式来激发学牛学习英语的热情和积极性。1.通过歌曲、歌谣进行词汇教学。对于小孩子，他们喜欢唱唱跳跳，善于模仿。在单词教学中，我经常利用歌曲歌谣来活跃课堂气氛和营造

3、学习环境,提高学生学习英语的兴趣，乂可以帮助学生记忆和背诵单词，可谓一箭双雕。在教学过程中，木人深有体会，如我在执教三年级上册Unit4《Weloveanimals》PartA词汇部分时，在上课之前我和孩了们一起拍手唱《OldMacDonaldhadafarm)),并进行简单的律动，孩子们非常开心，在欢快的歌声中仿佛置身于农场，看到了可爱的小动物们。然后我问孩子们:"What’sthesongabout?”孩子们异口同声地回答:"Animals!”我接着反问孩子们：uDoyouloveanimals?”孩子们冋答：“Yes!”很自然地导入了本课的学习。又例如：在

4、三年级的unit6《howmany?》一，课中我利用“TenLittleCandlesDance”歌谣来教1-10的数字，我示范：onelittletwolittlethreelittlecandleszfourlittlefivelittlesixlittlecandles…,并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱得不亦乐乎，学得非常开心。2•努力做到：词不离句，句不离篇，篇不离境。词汇是语言的组成部分，但是它不能作为一个独立的成分孤立的存在。脱离了一定语言环境的词汇就像是一个孤魂野鬼，失去了他本身的灵魂。因此，英语语言的学习，不是单独的学习词汇，这样即使学到再多的词汇也不会

5、很好地运用到实际语言中去，而应该在语言学习活动中逐渐积累词汇。用我自己的话说就是词汇教学应该做到词不离句、句不离篇。在执教词汇课时，我努力做到让学生在具体的语言环境中感知、运用词汇，在一定的语言环境中赋予词汇具体的含义。比如说，在教授单词panda.monkey>bird>tiger、elephant时,我给学生创设了暑假去济南动物园的情景来呈现并教授新单词。我用课件呈现了我在济南动物园的相片，并告诉学生:"IwenttoJinanZooonmysummervacation」sawlotsofanimalsandItookmanyanimals.Look!v然后通过Vide

6、o播放动物图片。之后我会问学生：^Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用句子Iseea…来冋答我提出的问题，进而很自然地展开了动物词汇的教学，这会比单纯教授单词，更能激发孩子们的兴趣，更有利于他们接受和理解。所以我主张在词汇教学中做到：词不离句、句不离篇、篇不离境，在一定的语言环境中赋予词汇具体的含义。3•在游戏中教单词。爱玩游戏是孩子们的天性，在游戏中获取知识是他们喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生的思维，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：Sharpeyes,What&rsqu

7、o;smissing,Guessinggame,Touchandguess,看口型猜单词，大小声游戏，听声咅猜单词，表演猜词等等。我时常把游戏带入英语课堂，孩子们爱上了英语游戏，恋上了我的课堂。二、掌握有效的、长期的单词记忆方法1.反复强化，不断复习，增强记忆。英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节之一。学生需要将所学的单词不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，我要求学生要对学过的词汇进行及吋的复习，并建议中、高年级段的孩子养成天天练习、记忆单词的习惯，并不定期对学生进行单词的听写测试，最后