学生自主管理策略探讨分析

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1、学生自主管理策略探讨分析担任班主任工作很多年，工作谈不上优秀，但也兢兢业业，积累了些许经验，现愿抛砖引玉，请同仁探讨：一、在师生交往中体现学生自主管理传统的师生关系认为教师是权威，学生应被严格管束；新型的师生关系是教师尊重学生人格，关心爱护学生，提倡师生平等，同时要求师牛都注重感情投入，增强凝聚力和向心力，形成坚强的教师集体和团结互助的学生班集体，创造良好的师生人际交往氛围。在教育交往过程中，注重建立一种平等的人际关系：一方面体现在师生交往中，人格上彼此尊重，思想上相互交流，老师成为学生的良师益友；另一方面是积极倡导学生之间的平等。教师对待学

2、牛不偏爱、不歧视，一视同仁。在这种情况下，学牛遇到问题能主动向老师反映，有困难主动耍求老师帮助解决。教师不仅以渊博的知识赢得学生的尊敬。二、在班级建设中体现学生自主管理一个的班级，要在短时间内建设成一个真正的班集体，班主任要很快的速度了解所有学生成长经历，兴趣爱好，个性特色等，促成学牛很快相互了解，很快融入班集体，让所有学生都做班级的主人；树立明确的奋斗目标，民主制定一套切实可行的班规，变“人治”为“法治”，弱化班主任权威，实现法律目前人人平等。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育把班规变成集体的意志，把学生的自我教育转化成参与班级管理的

3、义务和权利，选举成立临时班团为干部，培养好每一名干部，逐渐提高学生的能力，并让他们更快成熟，能够自主开展工作，并在处理事务中培养领导才能，做集体的服务员；根据班级特点下设很多特别岗位，全员自主参与班级管理，定期民主评议，让学生不断发现问题，分析问题，解决问题，形成班级凝聚力。三、在干部任用中体现学生自主管理以前选拔班团干部都是挑选优秀的学生，经过培养代替老师行使管理职能，体现干部与同学的平等。让每个学生都承担一定的职务，使学生切身感受到集体的力量和个人的责任，做到“心往一处想，劲往一处使”，每个学生都能感觉出“有力用得上”，把“班级荣辱、人人

4、有责”的理念建立在每个学生的心里，落实在口常行为中。实行学生干部轮流值口制，不但可以培养学生的服务意识、民主意识和集体意识，还会极大地锻炼了同学们的组织和管理能力，还能挖掘新的人才，使工作冇新的思路，新的气色和新的突破，以便更多的同学受到组织能力的培养和锻炼。其具体做法如下：首先按照学校规定设置班级、团支部丁部人员岗位,并将班内事务进行分组分块管理，将各个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后学生自愿报名竞选相关的岗位。在竞选前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选

5、举。将班级、团支部干部选出以后,根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等落实专人管理，、晚自习都纳人管理。为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行综合考评，过一段时间就进行一次考评。被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行挂钩，并在班内公示栏内张榜。为了提高管理员的积极性，在主管班干部的同意下可以申请“换岗对工作不力的也可以进行调整。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调

6、关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。本期以来，经过全体班干部的集体讨论。决泄实行奖学金制度，对学习和平时表现好的学生进行表彰奖励，来达到激励学生的学习的积极性。四、在班级活动中体现学生自主管理活动是班集体发展的基础，也是中职生素质形成发展的基础。班主任的职责就是有冃的地鼓励、引导学生主动积极地参与各项活动性教育。开展关键要调动学生的自主参与意识，进行自主管理和自主评价，通过丰富多彩的活动加强思想教育、拓宽知识领域、发展智力、培养能力、增强体质、陶冶情操、丰富课余生活。在活动中营造互相尊

7、重、关爱、理解、信任、合作的班级文化氛围；在活动中促进学生的全面发展，健全人格，培养个性，培养团队合作意识，增强集体凝聚力,培养爱国主义思想和民族精神。结合班级专业特色、班级屮存在的问题冇针对性地开展冇意义的活动，搞好每一次主题班会、集体比赛，文体活动，也注重技能单项的培训与比赛，开展形式多样的校外实践活动，把学生当作主体，把教育当作首要目标，在活动中实现学生自主管理和自主发展。五、在学习生活中体现学生自主管理苏霍姆林斯基曾说过「'唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。在课堂生活中，教师的主要任务是策划，教师为每一位学生创设个性张扬的平台

8、。教师以学生的求知为主线，让学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自主提出问题、回答问题、发表独立见解，还给学生在学习过程中出现错误、改正错误、保留意见的机会，