促进学生自主学习的策略探讨2

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1、促进学生自主学习的策略探讨一、自主学习概述（一）含义纵向：从学习的整个过程来阐释口主学习的实质。如果学生在学习活动Z前口己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出白我监控、H我反馈和白我调节，在学习活动后能够对学习结果进行白我检杳、白我总结、白我评价和自我补救，那么他的学习就是白主的。横向：从学习的各个方面或维度來综合界定自主学习。如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是口己选择的，学习策略是口主调节的，学习时间是口我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对■学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就

2、是充分H主的。（庞维国）（二）特征1•主动性：主动性是自主学习的基木品质，它表现为〃我要学〃，是基于学生对学习的一种内在需要。2.独立性：自主学习的灵魂。表现为〃我能学〃。3.自控性：学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，突出表现为〃我会学〃。（三）自主学习的研究框架美国纽约城市大学齐莫曼教授提出了一个系统的口主学习研究框架，对口主学习作了系统的说明。包括为什么学、如何学、何吋学、学什么、在哪里学、与谁一起学等六个纬度。（四）自主学习的意义1、有利于对基础知识基本技能的理解与掌握在自主学习活动中获取的知识，是经过自身的思考、感悟、体验的，其间面临的

3、新II」知识的矛盾冲突、正确与错误思路的碰撞、困惑与满足的深刻体验等，都加深着学生对知识的理解和掌握。附：理解的要求：1、用他自己的话陈述它；2、举出关于它的一个例了；3、在各种各样的外表和情况下认识它；4、辨别可能代表它的行为和不能代表它的行为；5、了解它和其他原理或概括间的关系；6、明白它可能有的用途；7、在各种情境中运用它；8、预料应用它的结果；9、陈述一个和它相反的原理。2、有利于学生学会学习自主学习关注的是学习的过程，而不仅仅是学习的结杲。学生在自主探索、自主思考屮,经历了知识的发主形成过程，面对看学习策略的选择，学会了如何探索和求知。3、有利于学生健全人格的养成在自主学

4、习的过程中，学生学会了交流、分厚和承担责任，他们懂得了如何表达、如何倾听、如何面对不同的观点。积极的情感体验使他们收获了兴趣、自信和热情。二、促进学生自主学习的策略学生真正的白主学习是走出校门之后的事情。教育的性质决定了完全意义上的学生白主学习是不可能的，也是没有必要的。教师要做的就是研究如何促进学生自主学习，使学生在自主计划、自主探究、自主思考、白主反思和自我休验中成长，理想状态是形成一种良好的学习品质。（一）学习任务的启发性学生学习的被动性很大程度上是因为学生过分地受学习任务的控制，缺少自主学习的可能。1、开放性，具有思维的价值封闭的、简单肯定或否定的问答是不可能引起学牛白主学

5、习的。2、启发性，具有思维的动力案例：一个小学老师给学生讲刘胡兰，他问：同学们，大家知道吗？刘胡兰的故乡在何处。有的学生答在革命根据地，陕北，延安。老师说，不管在何处，是何处根据地。后來老师乂提出，当时狗腿子提出只要提出一个共产党员的名，就给100元钱，知道是什么钱吗？同学们做了各式各样的回答，老师最后提出，不管是什么钱，反正比现在的钱更值钱。（李希贵）3、明确性，具有思维的可能案例：《特殊的葬礼》教学片断师:下面请同学们选择自己喜欢的学习方式学习课文的第3自然段，塞特凯达斯瀑布昔日的情景。（生进入自主学习，有的默读思考，有的同桌互读讨论，有的三五成群结伴读书讨论。师踱步于学生间，

6、但没冇任何指导、询问或参与，师只是在静静地等待。）师:好，同学们刚才学得很认真,谁愿意汇报一下口己的学习方式和学习成果呢？生:我和同桌边读边讨论，知道了塞特凯达斯瀑布过去非常雄伟壮观。师:很好，你们俩通过合作弄懂了这段的主要意思。还有谁汇报？生:我通过朗读学习这段话。师:对，读帖是很重要的语文学习方法，还冇哪位同学通过別的方式学习的吗？（课堂上一时变得沉寂下来，一会儿一生举手，师指名回答。）牛:我和三个伙伴一•块儿学的，我们一人读了-•遍。师:这也是合作学习，有没有哪位同学一边读一边利用预习时带来的资料进行学习的？（生摇头）师:那有没有通过抓重点词句來学习这段的？（生又摇头）论点：

7、热闹之后的冷静反思学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方而：一是学生注意力参与。没有注意，就没有学习，注意是学习的门户。教师应该想尽办法紧紧抓住学生的注意力，讣学牛能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参与学习。二是学生思维的积极参与。冇些课堂，教师的问题一个接一个，像连珠炮似的，学生根本没有思考的时间，再加上问题乂多是一些〃简单化、封闭式〃的问题，〃是不是〃、〃对不对〃,学生的回答整齐划一，热闹非凡，哪来的思维训练。这样的课堂教学〃儿童化〃倾向非常明显