小学语文习作教学方法探析

《小学语文习作教学方法探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文习作教学方法探析［摘要］小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言能力，写作时，经常是下笔无话可写，习作教学让众多师生望而生畏，闻Z悚然。要想改变这种现状，让学生觉得习作是件“有意思”的事情，教师就必须结合自己平时的实践和经验，找出一些适合学生习作的方法，这样可以有效地提高学生的写作能力。［关键词］小学语文；习作教学;方法;探析小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的事情，也是小学生最不愿意完成的功课。究其原因，是教师教学、学生写作都向着“有意义”这个H标而去，导致学生因为没有兴趣而头疼,老师因为

2、批改工作繁重而畏惧，大家都没冇感觉到习作是一件“冇意思”的事情。要想进行小学语文作文的教学，让学生觉得习作是件“有意思”的事情，最重要的还是教师要有“儿童立场”，用儿童的视角来观察，用儿童的思维來思考，进而引导学生用儿童的方式來表达等。一、创造丰富多彩的生活叶圣陶曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”假如我们能够站在儿童的立场，从儿童的生活实际岀发，把习作的着眼点放在“有意思”上，有意识地为儿童创造丰富多彩的生活，儿童习作的内容也就会丰富多彩起來。比如，在教学“描写一个学生做作业时的情形”这篇习作

3、时，教师可让儿个平时做作业很有个性的学生逐一上台表演，随即描述给学生听，并提醒学生：“老师之所以描述得像，就是因为老师认真细心地观察，并抓住了他们的特征/经过教师这样引导，一篇篇描写细腻各具特色的习作很快就完成了。学生一：你瞧，他那得意的样子，时儿眼晴眯着，时儿暗暗发笑，时儿将小腿抖了抖……接着他就哼着小调儿，拿着作业本趾高气昂地向组长跟前走去……学生二：她的眉毛一动一动的，小鼻尖上还露出细小的汗珠。过了一会儿，只见她把笔衔在嘴里，两只胖胖的小手搓来搓去。小脑袋左右晃动,脚在地面上弄出令人烦躁的响声……她那吃力的样子，让人看了以后，感到非

4、常难受……在学校里，教师要有H的地给孩子创造丰富多彩的生活：春游秋游、体验残疾人生活、图书跳蚤市场、今天我当家……学生亲历其屮，感受自然很深，就不会因为没内容可写而深感头疼、无从下手抑或是半途而废了。二、珍视儿童眼中的世界著名儿童文学作家曹文轩先生说：“写东西不一定非要瞄着'有意义,不可，也可以瞄着'有意思儿童总是以他的眼睛看世界，他们有各自独特的观察、思维、解释和表达的方式。钱?R书女儿钱媛在《爸爸逗我玩》中写了这样一个小节：爸爸不仅用墨笔在我脸上画胡子，还在肚子上画鬼脸呢！不过他的拿手好戏述是编顺口溜，起绰号。有一天我午睡后在大床上跳

5、來跳去，他马上形容我这样子是：“身上穿件火黄背心，面孔像只屁股糊洌我知道把我的脸比作猴屁股不是好话，就蹶嘴撞头表示抗议。他立刻乂把我比作猪蹶嘴，牛撞头，蟹吐沫（鼓着腮帮子发出“噗噗”的声音），蛙凹肚。我一下子多了那么多的绰号，其实心里还是很得意的。读了这样的习作，笑声总是从心里响起，在笑过后我们想到更多的是:童心啊，总是把我们引到一个新的视域、一个新的高度；教育啊，如果轻慢了、忽略了、挤压了童心，那绝对是无用的，而口是有害的。三、建立激励为主的机制德国近代教育家第斯多惠讲过：“我认为教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教

6、学苏教版第九册“写一件孝敬老人或帮助残疾人的事”这篇习作时，笔者对不同层次的学生分别提出了一些要求：低中高写出事情经过叙事层次清楚力求构思巧妙语句基木通顺做到详略得当注意细节描写标点基本正确写岀自己感受写出真情实感写作时，学生根据自己的实际水平选择了适当的要求，写出符合要求的作文。最后，笔者给全班同学作文评等次时均打了“优秀”。作文本发下去以后，学生个个都兴奋异常，尤其是作文成绩经常不及格的小颜同学,今天却破天荒得了个“优秀”。第二天，在交上来的家庭作业木中，小颜夹了一张纸条，上面写道：“戴老师，谢谢你！以前我很怕作文，应（因）为每次作文

7、我的成绩都不里（理）想。这次，我得了'优秀'，我真的很高兴，队（对）写好作文也有信心了！想（相）信我，我会不断努力的。”众所周知，学生的知识结构因人而异，审美经验、个性特点和能力水平也是参差不齐的。如果习作要求过高,中、低等生就会畏难怕写;要求过低，又会使优等生觉得无味，他们可能会因为缺乏激情而敷衍了事。美国著名心理学家马斯洛认为：在人的需要的七个层次中，“实现自我的需要”是最高层次的需要。教育心理学也认为：一个人在学习过程中，获得别人承认或内在满足等积极情感体验时，往往会加强其学习兴趣的稳定性。因此我们应根据学生的实际情况制定合理的要求

8、，使每个学生都在英“相应的领域”得到“最大的发展空间”，从而让处于不同水平的学生都能在写作中获得“内在的满足”，真正满足学生表现自我的欲望。四、打造孩子展示的平台新课标指出：“写作是运用语言文