小学数学课堂教学中的运用

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1、小学数学中数字教学的运用佟歆硕随着社会信息化进程的迅速推进，以数字资源为核心的现代信息技术越来越多的应用于教育领域，地位也愈來愈突出。作为培养人才的教师，必须貝备过硕的现代信息技术能力，才能更好的胜任教学工作。一、使用数字资源能激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以占今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发屮的作用。在进行新课的学习时，如呆枯燥的讲解或是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动

2、性。但运用现代教育技术，文字、图形、咅频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳口一新的感觉，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。则能拨动学生的心弦，像磁铁一样紧紧地吸引学生，并使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体作用。例如：在讲《认识图形》时，我利用数字化教学创设了如下情境：在优美的音乐声屮，出示了各种图片，让他们从屮找出不同类型的图形。这种鲜艳的色彩,生动逼真的动画，大大激发了学生的兴趣，也激发了他们的好奇心和求知欲。这样，课的一开始，就把学生的注意力吸引过來了，老师在教的过程中也能顺利进行，同

3、时也提高了教学效率。二、使用数字资源的直观性，化难为易，突破难点，改变学生的学习方式数学木来就是一种抽象的教学，在传统的教学中，主要以口语交流为主，以模型、挂图、实物演示和板书为辅，学生在学习时，常常感到单调、枯燥、注意力容易分散，学习效果不佳。而数字资源教学集声咅、图形、图像、视频和文字等于一体，产生岀生动活泼的效果，冇助于捉高学生的学习兴趣和记忆能力。并具有形彖具体，动静结合，声色兼备等独特功能，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。例如：在教学《垂直》吋，出于学生刚刚接触几何，他们在理解上冇很多的困难，特别是很难

4、理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点。但这个知识点的理解对学生以后学习给三角形価高也冇很大的彩响。所以，在这里就需要借助课件，帮助学生深刻认识。在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线相交成几个角？都是什么角？学生会很快发现两个锐角，两个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，随时问：当其中的一个角成为直角时，其他三个角是什么角？学生很自然的推出也都是直角，这时可以引出“互相垂直”的概念，当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用数字资源进行了动态的模拟两条

5、直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识了垂直，从而突破了这节课的难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。这一动态直观有效的降低了学生学习的难度。三、冇效使用数字资源可以提高教学效率课堂教学中，增强学生学习的自主性、探究性等是课程改革的首要问题。因此，正确运用数字资源，实现现代信息技术，使课堂充满生机与活力，充满成功与喜悦等情感体验和生活体验，就能充分捉高课堂效率，实现教育教学过程的最优化。例如：在教学《圆的认识》吋，老师问：“车轮是什么形状的厂同学们会极口而來的说出“圆形的"。老师接着又问：“问什么要造成圆形的？"能不

6、能造成三角形的、正方形的……这时趁机用课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前滚动的情景。学生看到后会连忙回答：“不行，不行的！因为三角形、止方形有棱、冇角，开不动的。"接着又出示椭圆形车轮的汽车向前开动的情景，接着问：“椭圆形没有棱角，这样行吗?''学生思考片刻后冋答：“还是不行，因为汽车在前进吋一会儿高，一会儿低，不平稳，容易侧翻。"渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快的跑起來了。这时学生大叫一声“哇！圆的车轮才行呀！”口J见，通过轮子动态、清晰的“演示”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因了。止确建立元的概念，明白了“在同一个圆内，所冇半径长度都相等”的

7、道理。在设计练习时,老师也可以把预先拟好的题目运用课件设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进的展示给学生。当学生答对吋，要给以鼓励“你最棒=当学生答错吋，要耐心的引导，鼓励他再仔细认真的思考，做出正确的回答。四、使用数字资源可以丰富课堂素材数字资源增大了课堂教学的信息量，冇利于捉高课堂效率。传统的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识，学生的可读量I•分有限。但数字资源教学却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广、信息量大，能快而准确的呈现我们所需的信息或资料。并且还可以向学生介绍一些好的网站供学生选择，鼓励并引导学生通过网络來获取信息，进行交流。例如

8、：在学习《圆的而积》时，要对圆周率冇所了解。所以上课