小学语文教学中学法指导与能力的培养

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1、小学语文教学中学法指导与能力的培养摘要：古人说得好：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷。”将此道理运用到语文教学中，就要求教师在课堂中不仅要教会学生知识，更要注重对学生学法的指导。对于如何给予学生学法指导，实现语文高效率课堂给出一些见解。诵读中，整体感悟文章意思。阅读提升课中，学会赏析。积累所学，多写多练。关键词：学法指导；能力培养；授人以鱼；授人以渔学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、引导，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习中,逐步形成较强的学习能力，即学会学习。古人说得好“授人以鱼，只供一饭

2、之需，授人以渔，终身受用无穷”。将此道理运用到语文教学中，就要求教师在课堂中不仅要教会学生知识，更要注重对学生语文学法的指导。教给学生科学、合理、高效的学习方法，以变学生学为学生要学，学生会学。基于近20年的教学经验，对于如何给予学生学法指导，实现语文高效课堂我有了一些自己的见解。一、诵读中，整体感悟文章意思“书读百遍，其义自见。”加强诵读，引导学生诵读是学习语文的第一步。而在课堂教学中将诵读作为学习方法送给学生，将会增强学生的语感，培养和提高学生理解、分析、想象，整体感知课文的能力。女口，五年级上册中的《窃读记》一课，按照教材的要求是不需要

3、背诵的课文。但我却在课前安排学生试着诵读了整篇课文，强调用朗读欣赏法，反复诵读，深入文章内部，将每句，每段，乃至全篇想象为一幅画而，作为画而中的小主人去入情入境地领悟文章主旨，去体会窃读的百般滋味。学生在诵读后对于小作者“窃读”的滋味体会得非常深刻。如果仅凭传统课堂上老师设置一个个问题，从而引导学牛理解课文内容，学生无论如何也是体会不到课文的童真、童趣的。二、阅读提升课中，？w会赏析“赏析”一词一般常见于中学语文的学习，在小学语文的学习中可能是很少见的。“赏析”即欣赏分析，是一个大语文观的体现，只不过小学中的“赏析”更落到了细微之处。我认为，

4、小学中所谓的“赏析”，一是感悟课文，领悟重点词句的深刻含义、文章主旨及作者要表达的思想感情。二是总结、欣赏和学习文章的写作特点。学会赏析文章是学生阅读的必备方法，更是一种必备的能力。“阅读提升课”是专门提升小学中高年级学生阅读能力的课堂,是指导学生如何学会阅读、赏析文章的课堂。在“阅读提升课”中,通常是分两大步进行的。第一步是先教给学生理解文章词、句、段的方法。如理解重点词语的方法：“查工具书”“联系上下文”“同义换词法”“反义否定法”“拆拼法”“重新组合法”。如，理解含义深刻句子的方法：“抓住关键字词体会句子含义”“联系时代背景挖掘句子含义

5、”“联系写作目的理解句子含义必展开丰富想象感悟句子含义”“联系生活实际，揣摩句子的含义”。当然，在方法的教学中，不能靠传统的灌输，那样学生是无论如何也学不会的，这就需要采取以生为本的导学模式。例如，在“理解句子方法”的阅读提升课中，我是先让学生自学有哪些方法，然后岀示例句，让其做选择，看看例句都适用于哪些方法理解，然后让其试着用方法理解句子。大部分学生通过自主学习的思考、合作探究的交流，轻松地掌握了方法。但一节课中的教学内容不宜过多，主要目的是使学生学精、学扎实，要循序渐进,不能操之过急。其次，再教给学生“赏析文章写作特点”的方法，也就是教会

6、学生从哪些方面赏析文章的写作特点，怎样赏析。在课堂的教学中，我也是循序渐进，从赏析修辞（比喻、拟人、排比）先起步，让学生学会方法，领悟修辞的通常作用及具体语境的表达效果。女口，赏析《桂林山水》一课中的这一段“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进，岸在后移。”中，我先是让学生确定本段的修辞方法，然后找出本体和喻体，再想想这样比喻更体现了漓江水的哪些特点？起到了怎样的表达效果？让学生学会赏析修辞的方法，从而

7、通过赏析，学会写作。三、积累所学，多写多练语文的学习其实是一个长期积累的过程。积累平日里的点滴所学,养成勤记录、勤整理的习惯，是一个好的学习方法。精读课文的二课时里，我通常留出五分钟的时间，让学生静心凝思，或摘抄精彩词句、段落或记下自己的学习心得。时间久了，就会让学生养成积累的习惯,成为一种能力。此外，我还让学生养成每天积累的习惯，可以是课外收集的儿个成语，一两句名言，一个精彩片段。并在早读时，让学生展示、背诵。这样不仅让学生养成了积累的习惯，提升了语文素养,还锻炼了表达能力。以上是我对语文教学中学法指导，能力培养的一些浅见，可能还很幼稚，不

8、成熟，但我会在今后的教学中不断改进和探索。参考文献：⑴于漪•于漪语文教育论集[M]•人民教育出版社，2003.[2]张宪军•小学语文学法指导初探[J]•学周刊，20