小学语文作业有效性的设计策略

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1、小学语文作业有效性的设计策暁众所周知，语文作业是语文课堂教学的冇益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的重耍途径。美国教育家杜威曾指出，最有价值的作业应具备三个特征，即“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未來的前途是最有希望的；另外，所设计的作业対形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力”。而当前的小学语文教学屮，学牛的作业充满了各种“繁”“难”“偏”的应试练习题。既要减轻学生过重的学业负担，又要不断提高教学质量，面对这样的要求与呼声，小学语文作业有效性的设

2、计便成为广大小学语文教学工作者积极探索和研讨的重要课题。下面我谈谈在这方面的几点思考和做法：一、注重趣味性，是作业有效设计的前提教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。一直以來，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕冇遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多人关系,小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业己达不到素质教育的要求

3、。一些学生之所以经常完不成作业，是因为那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。二、注重层次性，是作业有效设计的基础1.从作业数量上分层。作业量增减的依据是不同学生的发展水平和対其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单的机械性作业，这会极

4、大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自山发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样,所有学生都可以得到充分的发展。2.从作业难度上分层。作业的难度应略高于学牛原冇的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的

5、果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要冇层次、有梯度、难易冇别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生Z间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，那么往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展会受到限制。我在作业的设计中，摒弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学牛的求知欲望得到满足

6、，让学习能力弱的学牛能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。1.从作业形式上分层。传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各种能力。而学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产牛兴趣，学习积极性也必将人大提高。（1）演说交际性作业。可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。此作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达

7、到了活学活用的日的。（2）读写积累性作业。可以把好词佳句摘抄下来，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力。这不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，还拓宽了学生的阅读范围，为更好地写作做好了铺垫。（3）奇思妙想性作业。想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为有什么不足的地方，试探着提出改进办法。如学了《诚实与信任》这一课后，可以让学生谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。三、注重自主性，是设计有效作业的关键作业是巩固知

8、识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容，从而进一步升华到世界观方法论的一个重耍手段。现代教学理论以人的发展为最高准则，新课程标准同样倡导学习者主体性的发挥，个性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，“自主性”理所当然地成为小学生语文作业的重要原则。1.作业选择的自主。学生是有差异的