浅议小学语文作业有效性和策略

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1、浅议小学语文作业有效性和策略【摘要】语文作业是语文教学工作重要环节之一，它具有多项功能。可是，小学语文作业设计也需要与时俱进，要改变传统思维模式，提高作业效率，减轻作业负担，增强语文学习兴趣，提高语文素养。【关键词】语文作业形式多样有效性策略作业能起到巩固知识、形成技能的作用。培养学生学习兴趣和良好学习习惯，促进学生个性发展、形成有效学习策略等都离不开作业。作业是提高教学质量不可缺少的方式之一。然而，小学语文教学中，语文作业这一环节还存在一些问题。怎样提高语文作业的有效性，实现高效减负呢？1作业形式多样化，激发学生兴趣语文作业是

2、语文课堂教学的延续，是引导学生把所学的语文知识运用到生活中，解决现实问题。它在帮助学生了解语文的意义，体会学习语文的重要性等方面发挥了巨大作用。但目前大部分的语文作业仍沿袭着传统的作业观，形式单一、内容重复，这样的作业枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣，遏制了思维力和创造力的进步，不但不利于综合能力的培养，反而容易使学生产生厌倦感，学生的学习兴趣无形中就被扼杀了，还怎样去有效、全面地发展学生的各项能力呢？因此，在语文作业的设计上，要力求形式多样，灵活务1实地处理学与练的关系，力避单调重复，让语文作业充分发挥语言文字的“亲和”功能，展

3、示出真挚而迷人的魅力。作业形式的多样化，学生不仅可以在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感受到学习的乐趣，如演说类作业、考察探究类作业、奇思妙想类作业等等，老师在设计作业时要深思熟虑，不盲从，要大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，要激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动地完成作业。如“开卷是否有益”辩论会，学生热情高涨，积极主动查阅资料，自觉向家长请教等。辩论时，不论是哪一方都振振有词，有理有据，每个孩子都胸有成竹，这岂能用完成作

4、业来诠释？2重视学生差异，作业内容层次化语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，面向全体学生，布置作业时需要考虑每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。让每位学生都能得到适合于自己水平的发展至关重要。所以，教师在作业配置环节中要紧紧抓住作业难度这一关键2点，设计出适合于各类学生的作业。实践操作中，设计出难度不同的三种层次作业，第一种是发

5、展深化题，根据优等生学习水平和教材设计的，其题目要求高、难度较大、灵活性强，以此拓展优等生的能力，拓宽他们的视野；第二种是练习巩固题，根据中等生的学习水平设计的，一般为教材后的习题或是自己选编的练习题；第三种是减缓坡度题，此类题根据困难生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示。通过分层次作业，能力强的学生得到了更好的发展，困难生也能够获得益处，提高自信。3控制作业数量，力求作业高效化著名学者洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”作业也是如此，不是做得越多就一定越好，提高作业的有效性，留

6、给学生思考的时间，留给学生自主学习的时间，效果才会更好。提高作业有效性须得从控制作业量开始，因为练习的有效性不是单靠练习的量来决定的，更离不开作业的质。教师要从学生的实际出发，掌握适时、适量、适度的原则。一是作业要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，使学生触类旁通、举一反三，重复性作业不宜过多，尤其属于一般知识的简单记忆或一般技能的常规训练，不要搞第二遍。二是重点知识需要强化训练，多次反复，但“多次”不是在一天密布，而是分阶段实施。三是“常流水，不间断”，保持均匀适量，教师要对一般学3生完成本次作业所用时间做出经验性估价后

7、再行布置，单科作业一般不超过20分钟。或者在限定完成的时间上留有余地。特别是对学习有困难的学生，更应在保证他们能完成基本的学习任务的基础上适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，使他们易学、乐学，能体会到成功的乐趣，增加学习的信心。我想，做到多一点灵活性，富一点人情味，其效果会更好。4精编作业内容，力求生活化语文是语言教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，而单纯的机械记忆和单一的书面练习，制

8、约了学生综合语言运用能力的培养。传统作业内容局限性强，形式单一，没有趣味。作业以书面作业为主，口头作业少，动手作业更少。内容中大部分是带有简单记忆性质的知识巩固题，运用实践题寥寥无几。最常见的题型有：抄写、默写，组词，造句，填空，背诵等，有些学生甚至一听到“布置