小学数学算法多样化教学的策略研究

《小学数学算法多样化教学的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学数学算法多样化教学的策略研究》结题报告北庭镇小学王枫摘要:算法多样化是数学课程标准所倡导的新理念，鼓励算法多样化，对于提高不同层血学生的学习积极性，拓展各类学牛•的思维、发掘他们的潜能和增强他们的数学交流能力具有巫要意义。但是，在教学中由于有些教师对算法多样化缺乏正确的理解，对算法多样化的盲口热衷，机械效仿，使得算法多样化具体落实在小学实际数学教学实践上出现了一些误区。木文选取了听课和数学课堂教学中的儿个片段，就算法多样化存在的谋区进行了反思，并就如何走出误区辅之以对策。关键词：算法多样化误区对策一、教育价值算法多样化

2、是新理念的一个重要理念。《数学课程标准》指出“由于学生生活背呆和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，捉倡计算方法的多样化。”过去计算教学中往往只有一种算法，“算法多样化”是针对这一弊端而提出來的，意味着计算教学的一重大改革。1、侣导算法多样化，有利于全体学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。素质教育的本质应该体现在而向全体胖生和全而发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学牛提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学牛提供了这样的参与机会。以往的教学是老

3、师教什么，学牛就学什么，机会一般都被那些反应快思维敏捷的学牛抢先了，而算法多样化给一些思维慢的学牛多了一些机会，通过口己的努力，发现的结论都是正确的，这样的参与带有极人的主动性，每个学生在这样的参与屮都得到更好的发展。2、倡导算法多样化，有■利于实现学生的自主学习。一个问题呈现后，老师留给了学生一定的时间和空间，让学生独立思考，发挥各自的聪明才智，找出不同的解题方法，实际就是一个自主探索的过程。学牛只有经历独立思考，掌握的知识才更深刻、更透彻。天长H久，将促使学牛养成独立思考的习惯，培养解决问题的能力。3、倡导算法多样化，有

4、利于学牛体验成功，树立自信心。心理学实验表明，“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望”。在寻找多种算法的过程中，让学牛站起来讲述口己的想法，并得到老师和同学的认可和教师的积极鼓励，甚至要求说出与别人不同的方法，用这种方式激励学生积极思维，发挥学生的创造性，培养学生大胆发言的习惯,是很有积极性的。4、侣导算法多样化，有利于学生之间的交流，促进学生思维品质的发展。多种算法汇聚于--体，学生在课堂上各抒己见，在交流的过程中，学生讨论、争辩，并通过比较，从而让学生的思想得到碰撞和交流：理解别人的算法，比较自己的算

5、法，哪种更好，哪种更适合口己，不断地修正原木的算法，达到优化算法的目的。这样不但积累了知识，还发展了学生思维的抽彖性和灵活性。二、研究过程（一）概念解读算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题运用不同的方法来解决。数学新课程标准明确指出：’'山于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学牛的想法，鼓励学牛独立思考，提倡计算方法的多样化。（二）研究过程木课题是从2009年3月开始准备，在准备阶段屮主要调查分析学校数学课堂教学和学生学习现状并了解•本课题相关的研究现状。为了避免更多的老师走入小学

6、数学算法多样化误区,在2009年5月开始了这一课题的实践研究，综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查小学数学教学屮小学生问题意识培养的现状及其成因，研究小V数学教学中学牛问题意识培养的内涵、因素与特征和小学数学教学中小学牛问题意识培养的策略、方法和评价，并对每一种误区进行了认真分析和思考，就如何走出误区分别研究出一些可行的对策。最后2011年1刀对研究成果进行总结，撰写课题研究论文，并进行成果展示。三、结果分析一年来在听数学观摩课与实际教学屮，发现仃的教师为了走形式，单纯为了多样化而刻意追求算法多样化，对

7、“算法多样化”的理解存在一•定的偏差，对算法多样化的目的认识不是很清楚，影响了新理念的实施，降低了教学效果，导致在把算法多样化具体落实到教学实践中去时，出现了许多困惑，走入了算法多样化的误区，主要有以下儿方面：算法多样形式单一，弱化运算规则教学；迫求算法多的“量”，忽视算法多的“质S鼓励算法多样化，不顾个体差异；教师为达到预设目的，诱逼学生想出多种算法；过分关注"算法的多样化"，而少了“练习的时间"；片血强调算法多样，放任低思维层次算法。四、成果展示成果：（1）小课题研究论文《》荣获州二等奖（2）小课题研究论文《》荣获县三等

8、奖（3）数学组各位老师在校教研活动中所执教观摩课，一致获得全校师牛的好评。五、研究反思算法多样化体现了全新的教学理念，对培养学生的创新意识与创新思维确实有着非常积极的意义。在新课程理念与数学教学的逐步融合中，我和数学组的老师经历了艰辛的实验探索，取得了一定的成绩，积累了一•定的经验；但是在