小学语文阅读教学方法探析

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1、小学语文阅读教学方法探析摘要：阅读教学是语文教学的重耍内容之一，也是小学语文教学的一道门槛。本文探析小学语文阅读教学方法使学生喜欢阅读，学会阅读,终生阅读，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维。关键词：小学语文；阅读教学方法；探析中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)25-197-01阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节，就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学牛具冇一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的

2、重耍组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。山于有大部分家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，有些学校藏书有限，或形同虚设,造成学生阅读面窄。那么，如何在新课标下指导孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。一、创设情境，激发阅读兴趣。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞因此,教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛阖，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情

3、感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到人自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。二、重视范读，感染学生，激发阅读兴趣指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。只有教师自己进

4、入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时耍求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。例如在我教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，即（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（动态描写）一阵风吹來，树枝轻轻地摇晃，银条

5、儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了钮垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，便激发他们的阅读兴趣。三、培养学生质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明口，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般來说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师

6、在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠'撞'而不用'碰'呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题,谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学牛解疑能力才是最重要的。四、正确引导学生阅读，促进思考，领悟内涵教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，那样会很难使学生走进文本，品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学屮要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程

7、。只有充分给予学生阅读的口山和思考空间，允许学生有口己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒已见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。他们才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱屮联欢》时才会纳闷：“革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而乂不会遭到敌人的射杀？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。五、创设民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围

8、，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学