小学语文有效课堂教学探究

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1、小学语文有效课堂教学探究小学语文有效课堂教学探究在当前的课堂教学中，无效、低效的教学比比皆是。而语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我们可以从以下几方面去努力实践和探究，不断总结，从而达到有效、高效的教学目标。一、营造民主、平

2、等、和谐的教学氛围大家知道，民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。一般地，民主平等包括以下两个方血的含义：第一，学生是与我们老师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需耍；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需耍的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和满足。新课程强调，教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共

3、进，实现教学相长和共同发展。反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后一一平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法，尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。我们经常听到这样的课：当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说“不”，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是“正确的答案”。这种做法怎么会自由宽松，怎么能提高学生的分析推理能力呢？当然不能。只有民主平等了，才能形

4、成和谐的教学氛围。二、钻研教材，充分利用课程资源新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文木中走儿个来凹”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学牛:实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文木为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容不深究，不求甚解，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质

5、特征表明：语文的'工具性'与'人文性'均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，'工具'也就无法成为工具，'人文'也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了20多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个口然段标上序号,画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为

6、了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读儿遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号,备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同吋，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于心的基础上，我才开始撰写教案，而且儿乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行Z有效,我们很难有个一般的标准去加以

7、衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的,只有此吋此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。三、转变观念，把学习的权利交给学生课堂上要给学生以口由思考的机会，提出或解答问题的时间。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼”的课吋，突然有一位学生起來问：“老师，鱼怎样辩认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所

8、提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论……”在这种开放的环境下,课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念。我们只有打破学科分界,学纶的问题意识才有广