小学数学有效课堂教学实践探究

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1、小学数学有效课堂教学实践探究数学新课程改革标准明确指出教学活动要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，促进学生全面发展，我们教师面临严峻的挑战，因此我们教师要坚持贯彻新课改教学理念，创新教学思想和方法，提高小学数学教学质量，为学生的成长保驾护航。一、采用多种方法，有效激发学生学习兴趣美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”教师要从学生的兴趣点作为突破口，活跃课堂氛围，充分调动学生的感官意识，激发学生学习的兴趣,提高学习效率。例如，通过故事导入法，活跃氛围。借用故事导入教学内容，可以吸引学生注意力，提高学生兴趣，例如在

2、学习简单运算时，我会在课前先为学生讲解高斯的著名故事：巧妙地利用运算技巧计算出“1+2+3++99+100”之和，学生们的热情立刻被调动起来，调动学生内心驱动力,想要与高斯一较高下。再如，开展竞赛活动。开展速算比赛、算法大比拼等竞技比赛可以加强学生合作交流能力，巩固学生学习数学的兴趣。二、培养学生自主学习意识，提高自主探究能力教学活动要以学生为主体，引导学生自主探索，让学生亲身体会创新实践的过程，让学生自己去发现，掌握内在规律与联系，培养数学思想，提高综合素养。波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”教师要发挥引导作用，让学生明确思

3、考方向，进行有目的的探索活动，争取学有所得，提高学习效率。例如学习四则运算时，我在课前准备了许多装有金鱼的鱼缸，让学生利用不同的方法计算金鱼的总数，随即同学们奇思妙想，将四则运算法则运用得淋漓尽致，最后我对学生的表现给予赞赏，让同学们体会成就感带来的喜悦，激发学生创新精神和主动参与教学活动的热情。三、注重学生思维能力锻炼，提高学生解决问题能力数学教学的目的在于开发学生智力，拓展学生思维，增强学生思维的灵活性。在数学教师中，教师要善于运用迁移思维教学方法，来培养学生思维的灵活性。迁移思维是一种具有较强逻辑性的思维能力，主要指的是学生在原有知识的基

4、础上，由此及彼，从而解决新问题的能力。作为数学教师,要科学、合理地运用迁移方式，加强对学生基础能力的训练,提高学生思维的灵活性，培养学生良好的思维习惯。小学生正处于思维的活跃时期，教师要充分利用这一契机，来培养学生的思维发散能力。例如，在解答数学题目时，尽可能要求学生采用多种方法来解决同一问题，从而帮助他们彻底弄清楚相关的数学概念、公式、定义、定理等，并从中提炼出最优的解决办法。数学教师要精心选择例题，按照问题的深度和广度选择习题的数量，要求学生通过一题多解、一题多变的方式解决问题，以培养学生举一反三、触类旁通的能力。通过这种练习方式，有助于启

5、发学生的数学思维，活跃课堂氛围，增强学生自主探究的积极性，提高学生思维的灵活性。例如，一根铁丝恰好能围成边长为8cm的正方形，如果将其改为一边长为6cm的长方形，那么长方形的长为多少？大部分学生都能按照一般的方法来解决这一问题，教师应先给予肯定，然后引导学生发散思维，从几何图形的特征方面来考虑，通过学生的合作与讨论，最终又想出了其他三种解题方法，充分发挥了学生的创新意识，提高了他们综合解决实际问题的能力。四、提倡实践操作，提高学生实践能力想要充分提高学生学习兴趣、启发学生思维，就要注重培养学生实践操作能力，通过学生亲自画一画、拼一拼、剪一剪、量

6、一量等实践操作活动，可以充分调动学生的各个感官，增强学生对知识的感悟，化抽象为实际，激发学生主动获取知识的积极性。因此，教师在课堂教学中，应在讲解理论知识的基础上强化对学生的动手操作训练。例如，在教学《长方体的认识》时，教师可以这样设计教学：课前让学生准备萝卜、小刀等用具，然后在课堂上带领学生动手制作长方体；又如，在教学"三角形的内角和”时，要求学生用量角器测量三角形三个内角之和，这种方式不但有助于活跃课堂氛围，而且增强了学生的探究乐趣，提高了他们的动手实践能力。总而言之，教师要贯彻新课改教学理念，创新教学模式，坚持教学活动生活化，发挥学生的主

7、体地位，让学生在亲身参与教学活动的过程中体会学习的乐趣，培养创新精神和自主探究意识，提髙数学综合素养，为今后的学习生活奠定基础。作者单位上海市川东农场学校责任编辑杨博